范懷剛

摘要：語文教學(xué)是這一階段基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要部分，因此教師應(yīng)格外地給予重視，在開展教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)合理的教學(xué)方式去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們以飽滿熱情置身于閱讀活動中，從而為構(gòu)建高效的小學(xué)語文閱讀課堂做良好鋪墊。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使其積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中，這成為廣大語文教師需要探索的重要問題。本文以小學(xué)語文為研究對象，立足于趣味課堂開展了深入探討，并就該問題提出幾點(diǎn)策略，以期與其他教師共勉，能夠共同推動小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味課堂;教學(xué);策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-435

一、運(yùn)用兒歌口令形式，化解漢字學(xué)習(xí)的抽象性

眾所周知，孩子們喜愛兒歌。因此，鑒于小學(xué)低學(xué)段的孩子直觀感性的思維特點(diǎn)，教師可抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)編、采集一些短小易學(xué)、充滿趣味的兒歌和口訣來引導(dǎo)他們形成良好的習(xí)慣，幫助他們化解學(xué)習(xí)漢字的難度。另外，教師需要注意遵循不同階段的學(xué)習(xí)要求，以及學(xué)生的理解能力進(jìn)行編寫，使其兒歌體現(xiàn)不同的階段要求和特點(diǎn)，如低年段孩子的識字兒歌和口訣除了要富有趣味性，還有具有一定的啟發(fā)性，并體現(xiàn)“易懂易記”性，教師讓孩子們通過朗讀來逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及思維方式，能夠從中有所感悟，達(dá)到真正的教學(xué)目的。

例如：在開學(xué)伊始時，學(xué)生書寫漢字時，由于坐姿和握筆的不正確，導(dǎo)致字寫得歪歪扭扭。為了矯正這些不良習(xí)慣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，教師可以采用簡單上口的“兒歌”來激發(fā)他們的興趣。如有趣的“坐姿”兒歌：“學(xué)寫字，要牢記。頭正肩平腳著地，三個‘一’記心里，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳，眼離書本一尺遠(yuǎn)。”筆者邊讀邊教導(dǎo)學(xué)生，在課上只要學(xué)生書寫時，就用兒歌來強(qiáng)化他們的良好習(xí)慣。這樣，只要筆者提及“寫字歌”“三個一”，學(xué)生馬上會注意擺正姿勢，起到良好的督促效果。又如，在教授基本筆畫時，教師可以用富有趣味性的口訣讓學(xué)生形象地認(rèn)識“長”橫，如“毛毛蟲，平又平，兩頭重身子輕”;學(xué)習(xí)“點(diǎn)”畫時，讓孩子們跟我們一起讀“小水滴，頭兒尖尖尾兒圓”“起筆輕，收筆頓”，又以“小小腳丫板”“輕起筆，轉(zhuǎn)峰頓頓輕挑出”讓孩子們形象地認(rèn)識“捺”畫中的捺腳。這樣，在充分遵從兒童感性思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生喜愛的兒歌口訣傳授筆畫要點(diǎn)，不但改善了寫字教學(xué)的枯燥性，而且隨著兒歌口訣的韻律，使孩子們感受到筆畫的節(jié)奏之美，還便于學(xué)生記憶。故此，依據(jù)學(xué)生的不同階段特點(diǎn)，教師編寫適宜的口訣、兒歌，能夠幫助孩子們識記漢字的書寫特點(diǎn)及要領(lǐng)，還能體現(xiàn)不同階段的寫字要求，能夠起到意想不到的教學(xué)效果。

二、教學(xué)緊密貼近生活，提升教學(xué)趣味性

在小學(xué)語文教學(xué)中，以貼近學(xué)生生活的事件作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的內(nèi)容，將學(xué)生的思維與生活事件內(nèi)容相鏈接，拉近學(xué)生與課本間的距離，這樣能使學(xué)生通過生活來感知知識，從而深切認(rèn)識到文化知識不是孤立存在的，而是源自生活。如此，使語文教學(xué)貼近生活，既拓展了教學(xué)的形式內(nèi)容，使課本知識不再干巴巴，增添課堂學(xué)習(xí)的生活化氣息，同時提升了教學(xué)的趣味性。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的事物，對新知識和新問題進(jìn)行主動觀察和思考，有利于深化他們對課文的理解與認(rèn)知，無論是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還是提升語文教學(xué)實效都能起到積極的促進(jìn)作用。

例如：學(xué)習(xí)“松鼠”時，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容“大自然中的生物”這一特點(diǎn)，設(shè)定了引導(dǎo)生活觀察的教學(xué)情境：首先由教師對學(xué)生加以引導(dǎo)，“大家喜歡小松鼠嗎？誰在生活中接觸過小松鼠？它們愛吃什么，它們小的時候身上是什么顏色，有哪些獨(dú)特的外觀特征呢？學(xué)生們七嘴八舌地回應(yīng)著教師提出的問題。此時，教師為大家呈現(xiàn)出小松鼠的可愛圖片，以創(chuàng)設(shè)的生活情景引入新課內(nèi)容“松鼠”。教師引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，使學(xué)生初步了解新課內(nèi)容。并點(diǎn)撥學(xué)生，在閱讀課文時，注意劃出生字，并默讀思考教師提到的一系列問題，讓學(xué)生體會文中松鼠的描述與學(xué)生看到的松鼠有哪些區(qū)別等等。接下來，以小組形式探討這些問題。通過每個小組的代表發(fā)言，教師最后進(jìn)行歸納總結(jié)。在該課教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)說教的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容與生活情境相結(jié)合，改善了以往教學(xué)的單調(diào)枯燥，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以生活的視野學(xué)習(xí)新知識，獲得了良好的教學(xué)效果。

三、利用多媒體課件，構(gòu)建語文趣味課堂

1.創(chuàng)設(shè)鮮活直觀的情境，提升語文學(xué)習(xí)的趣味性

我們知道，小學(xué)生此時形象化思維較強(qiáng)，而抽象思維薄弱，他們對說教的形式較為反感，直觀可視化的情境來增添教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。而教材中的一些詞語離學(xué)生熟悉生活及認(rèn)知存在一定差異，單憑揣摩語言文字難以理解其本真內(nèi)涵。鑒于教師可借助多媒體課件中的視頻或是圖片形式，呈現(xiàn)文本語言在具體語境下的詞義與內(nèi)涵，給予學(xué)生領(lǐng)略語言之美的良好體驗。

例如：學(xué)習(xí)“田家四季歌”時，這篇文章的語言生動而形象，為我們呈現(xiàn)了四季的流轉(zhuǎn)田園風(fēng)景，課文中的一些字詞，如插秧、蠶桑、歸來戴月光……與小學(xué)生的認(rèn)識能力及其生活有一定距離，使得他們難以明白詞語的內(nèi)涵。這就要求教師不僅講究合理的教學(xué)法，更要以趣味性教學(xué)來發(fā)發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們更好地理解課文內(nèi)容。教師可以為學(xué)生展現(xiàn)四季田園風(fēng)光的圖片，促進(jìn)他們在比較中探究到四季景色的不同特點(diǎn)，最后回歸到文中，讓學(xué)生通過朗讀來領(lǐng)略四季的美麗景象，并讓他們圍繞課文說一說自己的感受。同時，體味文中運(yùn)用的語言來感受學(xué)習(xí)語文的趣味性，品味語言之美。在該教學(xué)過程中，筆者立足于學(xué)生的感性思維認(rèn)知特點(diǎn)，借助直觀生動的圖片，使具有理解難度的字詞與畫面有機(jī)結(jié)合，點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行對比和仔細(xì)感受，如此一來，學(xué)生對字詞的理解水到渠成。

2.合理導(dǎo)入影視素材，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

隨之信息化時代如期而至，信息科技已被就用于各領(lǐng)域，如今，多媒體技術(shù)成為語文教學(xué)的輔助方式之一，在一定程度使閱讀教學(xué)資源與方法得到較好的優(yōu)化與改良。多媒體技術(shù)可以呈現(xiàn)豐富的閱讀形式及內(nèi)容，其中影視素材能夠極大引發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們樂于主動進(jìn)行閱讀。因此，教師應(yīng)深探教材，采擷有效的視頻素材，精心制作多媒體PPT，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，引導(dǎo)他們開展有效的閱讀學(xué)習(xí)活動。

例如：學(xué)習(xí)“草船借箭”時，教師可以預(yù)先基于課文內(nèi)容收集相關(guān)的影視素材，并制作成制作多媒體課件，在教學(xué)中為學(xué)生播放，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的專注力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。待學(xué)生看完視頻后，教師可引導(dǎo)他們自主閱讀，學(xué)生通過視頻與閱讀相結(jié)合，他們很快地掌握了借箭的前因后果。這樣，教師合理利用多媒體技術(shù)輔助閱讀課，不但激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，還幫助學(xué)生深層次地理解課文內(nèi)容。此外，教師還開展了學(xué)生喜愛的角色扮演活動，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩視頻中的人物動作、語言及情態(tài)表情，抓住人物的特點(diǎn)，有的學(xué)生表演的像模像樣、生動有趣，在學(xué)生一片歡聲笑語中，既豐富了他們的情感體驗，又促進(jìn)其閱讀積極性，使其閱讀理解能力獲得有效提升。

總而言之，在現(xiàn)代新教改趨勢下，小學(xué)語文教師對教學(xué)模式進(jìn)行合理改良，以此來不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求推動教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)的趣味性的提升作為改善小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的重要渠道，受到越來越多教育工作者的關(guān)注。本文對趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了深入地探討，從開展趣味識字法，化解漢字學(xué)習(xí)的抽象性; 運(yùn)用兒歌口令形式，調(diào)動學(xué)生的積極性;教學(xué)緊密貼近生活，提升教學(xué)趣味性;利用多媒體課件，構(gòu)建語文趣味課堂這四個方面進(jìn)行了詳細(xì)論述，以期對小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]王文英，范艷慧.構(gòu)建游戲化教學(xué)模式，提高小學(xué)語文教學(xué)的趣味性[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（13）

[2]韋堅. 淺析小學(xué)語文趣味識字教學(xué)策略[J]. 新作文（教育教學(xué)研究），2021，（4）

[3]林翠麗. 小學(xué)語文趣味閱讀課堂的構(gòu)建[J]. 新課程，2021，（10）：145.