周小燕

摘要：口語是小學(xué)生語言學(xué)習(xí)中的一個重要技能，也是有效溝通的關(guān)鍵所在。將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)語文口語交際活動之中，有助于優(yōu)化語言環(huán)境，提升溝通技巧，增強(qiáng)師生之間的互動性和語言力。因此，本文作者結(jié)合實(shí)際情況，對一年級口語交際活動體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-434

目前，在部分地區(qū)小學(xué)語文口語交際活動中，大多數(shù)教師缺乏合理的組織策略和培養(yǎng)手法，導(dǎo)致學(xué)生的語言表達(dá)、溝通能力停滯不前。筆者從教學(xué)中親身體驗(yàn)到體驗(yàn)式教學(xué)的教育優(yōu)勢，主要從交際環(huán)境、實(shí)踐機(jī)會、雙向互動、體驗(yàn)渠道等四個方面入手，對體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語文口語交際活動中的有效應(yīng)用進(jìn)行分析及實(shí)踐，效果頗豐，供同行借鑒。

一、體驗(yàn)式教學(xué)概念和作用

1.體驗(yàn)式教學(xué)概念

體驗(yàn)式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)造情境、引入情景等方法，使學(xué)生在親身經(jīng)歷、自主探究的過程中理解和建構(gòu)知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。不同于傳統(tǒng)教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)更加突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和參與感，使學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，保證課堂教學(xué)活動的有效實(shí)施。

2.體驗(yàn)式教學(xué)的作用

將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用于日常課堂學(xué)習(xí)之中，有助于提升學(xué)生的探索動力。體驗(yàn)式教學(xué)是一種互動交往、情感體驗(yàn)的雙邊教學(xué)行為，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)活動場景和發(fā)展空間，更易于調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性以及能動性，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的探究情感。同時，將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用于日常課堂學(xué)習(xí)之中，有助于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。相較于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的授課模式，體驗(yàn)式教學(xué)從學(xué)生的主體入手，以相互、對等的關(guān)系展開課堂學(xué)習(xí)，打破以往“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”的授教關(guān)系，使學(xué)生更為積極、主動的探索知識、掌握技巧，進(jìn)一步打牢學(xué)生知識建構(gòu)的基礎(chǔ)，推動其自我認(rèn)知的良性發(fā)展。

二、一年級語文體驗(yàn)式口語交際活動的教學(xué)策略

1.構(gòu)建交際環(huán)境

環(huán)境是課堂教學(xué)有效實(shí)施的一個重要環(huán)節(jié)，也是提升參與效果的基礎(chǔ)保障。因此，在一年級語文口語教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合文本特點(diǎn)和語言內(nèi)容，構(gòu)建適宜的交際環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生在不同的場景和環(huán)境下鍛煉語言、提升技巧，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力。同時，在交際環(huán)境的構(gòu)建方面，教師可以從學(xué)生的日常生活入手，設(shè)立熟悉的交際場景，營造良好的互動氛圍，如部編版一年級下冊語文中“如何歡度兒童節(jié)”“學(xué)會解釋”“文明禮儀我先行”“交個新朋友”等，這將有助于提升學(xué)生的語言水平，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。此外，教師還可以將學(xué)生喜愛的動畫短片、影視片段進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合人物的臺詞內(nèi)容進(jìn)行趣味配音，一方面可以提升對話的趣味性，另一方面還可以糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，培養(yǎng)其表達(dá)的語感。

2.創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會

“九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下。”小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)還需要教師根據(jù)實(shí)際情況，給予其更多的實(shí)踐機(jī)會和交流空間，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效互動、高效溝通的目的。因此，在一年級語文口語教學(xué)活動中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造多元化的口語機(jī)會，并穿插于課堂學(xué)習(xí)的每一個細(xì)節(jié)，既要保持課堂教學(xué)的整體效果，又要鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，確保學(xué)生口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和清晰度。如在學(xué)完部編版一年級上冊《小書包》，筆者馬上組織學(xué)生開展了“我的書包有寶藏”的口語交際活動，讓學(xué)生對書包里的物品進(jìn)行展示和表達(dá)，發(fā)現(xiàn)書包中的“寶藏”。通過體驗(yàn)式口語實(shí)踐活動的開展，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識不同的生字詞和學(xué)習(xí)文具，還使學(xué)生在語言交流、口語表達(dá)的過程中消除膽怯心理，塑造良好信心，這對小學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

3.實(shí)施雙向互動

體驗(yàn)式教學(xué)是一種師生雙邊的教學(xué)活動，將其滲透于口語交際之中，有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，建立和諧互助的師生情誼。因此，在一年級語文口語交際教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)語言特點(diǎn)和具體學(xué)情，開展雙向互動交際活動，讓教師與學(xué)生之間形成互通、互信、互融的情感關(guān)系，從而更好的鍛煉學(xué)生的口語能力，保證口語教學(xué)的有效實(shí)施。其一，建立心理環(huán)境。教師在日常教學(xué)中可以給學(xué)生講述一些自己的事情或印象深刻的故事，以此調(diào)動學(xué)生的表達(dá)心理，構(gòu)筑互信橋梁，促使學(xué)生愿意表達(dá)、敢于表達(dá)，保證師生雙向的語言溝通。其二，加強(qiáng)鼓勵引導(dǎo)。小學(xué)生正處在認(rèn)知發(fā)展的初級階段，十分渴望得到他人的認(rèn)同和贊揚(yáng)，對此，教師在口語交流的過程中，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生的獲得感和滿足感。

4.拓展體驗(yàn)渠道

教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，其口語交際活動的組織，更應(yīng)遵循教學(xué)動態(tài)的發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生提供多樣化的交際活動，拓展其體驗(yàn)渠道，使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與語言之間建立良好的互動關(guān)系，切實(shí)提升小學(xué)生口語交際的能力。如在“爭做環(huán)保衛(wèi)士”的口語活動中，考慮到小學(xué)生年齡尚小、社會經(jīng)驗(yàn)不足，對“環(huán)?！币辉~認(rèn)識不足，對此，教師可以讓學(xué)生對家中的生活垃圾、廚余垃圾等進(jìn)行觀察，找出垃圾的源頭和處理垃圾的方法，與家長、長輩進(jìn)行咨詢，了解城市垃圾的處理措施，進(jìn)而培養(yǎng)其環(huán)保意識和社會責(zé)任感，這對下一步口語交際活動的開展提供豐富的語言素材和文本材料，保證體驗(yàn)交際活動的組織效果。

三、體驗(yàn)式口語交際活動的教學(xué)成效

通過體驗(yàn)式口語交際活動的有效開展，在其教學(xué)質(zhì)量和語言技能的提升方面效果顯著。第一，顯著提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。相較于之前的語言表達(dá)，體驗(yàn)式口語交際活動的實(shí)施，使學(xué)生更愿意表達(dá)自身想法、樂于參與語言活動，掌握更多的語言詞匯和表達(dá)技巧。第二，強(qiáng)化學(xué)生的語言思維。通過體驗(yàn)式口語交際活動的有效實(shí)施，使學(xué)生在語言架構(gòu)、思維邏輯、表達(dá)層次等方面得到加強(qiáng)，保證口語表達(dá)的思維邏輯和內(nèi)容質(zhì)量。

綜上所述，通過構(gòu)建交際環(huán)境、創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會、實(shí)施雙向互動、拓展體驗(yàn)渠道等策略的運(yùn)用，一方面對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響，另一方面有助于提升學(xué)生的語言水平，優(yōu)化思維邏輯，夯實(shí)語言基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)，這必將對教育改革的深度實(shí)施產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，繼而提高學(xué)生的交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]梁謝開，小學(xué)語文口語交際體驗(yàn)式教學(xué)的行動研究[J].新作文：教研，2020（005）：1-1.

[2]王芳.淺談提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)效率措施[J].信息周刊，2019（020）：1-1.

本文系是廣州教育學(xué)會教育科研課題“基于核心素養(yǎng)的口語交際體驗(yàn)式教學(xué)研究”（課題編號：KTLX1202030707）研究成果