王梅

摘要：英語作為一門語言工具展現(xiàn)較強的實踐性，在新課改加持之下，更是強化了初中英語的實際應用能力。面對曰益復雜化的教育要求，傳統(tǒng)教學模式弊端逐漸顯現(xiàn)，難以滿足新課標教學要求。同時，初中學生正直青春叛逆期，對于獨立自主表現(xiàn)出強烈渴望，增加了課堂把控難度?；咏虒W充分彰顯學生教學主體性，提升學生課堂參與感，對于學生英語綜合素養(yǎng)的提升起到推波助瀾效用，不失為初中課堂教學創(chuàng)新的有力嘗試。

關鍵詞：互動教學;初中;英語教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-398

引言

初中階段是發(fā)展學生綜合語言運用能力的黃金時期，因此，教師可根據(jù)學生的發(fā)展狀況，整體規(guī)劃教學內容，有效整合教學資源，優(yōu)化課堂教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。在英語教學中，教師可基于初中英語詞匯量大，知識系統(tǒng)、抽象等特點，引入互動教學模式，加強“教”和“學”之間的聯(lián)系，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，不斷提高英語課堂教學效率。

一、初中英語課堂教學現(xiàn)狀

新課程改革提升了教育教學的包容性及靈活性，加快了初中英語課堂教學創(chuàng)新腳步，為互動教學的組織實施提供更多可能性。但是就目前而言，初中英語互動教學仍然存在諸多局限性，與新課標教學要求存在一定差距。其問題主要集中于以下這些方面：第一，教學方式不當，語言氛圍欠缺。在當下中考文化視域之下，英語教學并未完全擺脫應試教育思想的桎梏，講練式教學仍然占據(jù)主導地位，即教師針對重點知識進行講解，并配合題海戰(zhàn)術予以強化訓練，而學生機械模仿、生搬硬套?？贪宓恼n堂組織構建，弱化了英語語言氛圍，學生在課堂教學中處于被動地位，不僅難以調動學生學習主動性，而且不利于核心素養(yǎng)教學目標有效落實。第二，采用問答式互動，教學有效性不足?；咏虒W的教育優(yōu)勢逐漸受到關注，教師嘗試將課堂互動融入教學之中，但是由于組織構建方式不盡合理，難以實現(xiàn)預期效果。具體而言，教學設計規(guī)范性有余而開放性不足，課堂教學反饋教師意志，學生缺乏獨立思考與自主探索空間，教學創(chuàng)新大有“穿新鞋，走老路”之意味。在此思想影響之下，學生對于課堂教學接受度普遍不足，互動演變成為變相的課堂提問，欠缺有效的思維碰撞，互動教學效果差強人意。

二、初中英語課堂互動教學策略

（一）創(chuàng)設良好互動氛圍

很多學生認為英語課堂是枯燥的，這是因為教師教學方式的單一性，以及英語知識的瑣碎性造成的，因此很多學生對英語學習會產(chǎn)生“抵觸心理”，久而久之便出現(xiàn)了英語“學困生”的現(xiàn)象。初中英語教師需要改變自身的教育理念與方式，尊重學生的學習主體地位，與學生進行友善的交流，耐心地教導學生，并適當?shù)亟o予關心與鼓勵，進而使學生在課堂中產(chǎn)生愉悅與滿足的學習心態(tài)，推動學生在課堂中的互動。例如，This is me！作為初中生的第一次英語課堂學習內容，教師可以運用簡單的句式進行自我介紹，如“I am your beautiful English teacher. I like a new thing，such as go-karting，playing games and listening to hip-hop music. At the same time I also like in the classroom teaching，with you contact some new things，common progress.”此時教師通過一些幽默的語句，以及學生們關注的一些興趣共同點介紹自己，能夠快速地與學生建立良好的關系。當教師介紹完畢之后，可以鼓勵學生利用自己已有的英語經(jīng)驗介紹自己，如果學生出現(xiàn)不能用英語表達的情況，教師可以及時幫助學生進行表達。

（二）積極優(yōu)化教學內容，吸引學生的注意力

互動的內容越豐富、越有價值，就越能吸引學生的注意力，提升學生的參與度，達到理想的教學效果。如果教師選擇的教學內容和學生的日常生活聯(lián)系不緊密或超出學生的理解范圍，就很難引發(fā)學生的共鳴，并影響課堂互動的有效性，不利于提升整體教學效率。因此，教師可在教學中適當征集學生的建議，并以此確立教學目標，確定動態(tài)的互動教學內容，不斷提高學生的參與積極性。例如，在教學“Good manners”時，教師可基于本節(jié)課的教學重點以及學生的興趣愛好，選擇互動教學的內容，以話題導入新課，設計如“Say something about good manners in China.”“Do you want to be good citizens？”等問題，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，提升學生的參與度，讓學生通過互動交流，不斷提高語言綜合運用能力。

結束語

互動教學模式能夠在初中英語教學工作中發(fā)揮出巨大的應用優(yōu)勢，對于初中英語教師而言，則應當堅持以學生為本，及時地更新教學理念與教學方式，真正地在教學課堂上體現(xiàn)學生的學習主體地位，只有這樣才能夠促使學生全身心地參與到英語學習活動當中。在互動教學具體形式方面，教師更應當積極創(chuàng)新、吸收經(jīng)驗，善于應用不同教學策略，共同形成互動合理，從而促使學生能夠在師生互動、生生互動中不斷地提升自身英語語言應用能力，強化培養(yǎng)英語語言素養(yǎng)。

參考文獻

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