趙蓓蓓

摘要：近年來(lái)隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，教師教學(xué)方式也在不斷地創(chuàng)新?，F(xiàn)在，對(duì)于學(xué)生的要求不只是學(xué)好教材中的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力。教師也必須要告別傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行全方位立體教學(xué)，不斷地探索全新的課程體系，跟緊國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn);高中物理;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-385

引言

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)形式單一，思維方式呆板，課堂知識(shí)的傳授缺乏靈動(dòng)技巧，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)不斷下降，但是隨著新型教學(xué)模式的涌現(xiàn)，情景體驗(yàn)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣，學(xué)生在情景課堂的影響下會(huì)更加投入其中進(jìn)行思考。同時(shí)，物理教師可以在情景課堂中將某個(gè)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)主題進(jìn)行整合，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)契機(jī)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。

一、構(gòu)建情景體驗(yàn)拓展學(xué)習(xí)思維

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，教師大多習(xí)慣將教學(xué)內(nèi)容集中在課本上，很少為學(xué)生拓展有趣的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的認(rèn)知面將會(huì)受到影響。而且物理課本上的內(nèi)容都較為淺顯，如果只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行講述，很難使學(xué)生們深入進(jìn)行理解，所以教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建情景教學(xué)模式，促使學(xué)生拓展物理知識(shí)，幫助教師完成教學(xué)工作的同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的物理學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《熱力學(xué)第一定律能量守恒定律》的過(guò)程中，學(xué)生們?nèi)绻麊渭円揽空n本進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能在理解過(guò)程中會(huì)比較困難，此時(shí)，教師可以在授課過(guò)程中運(yùn)用微課為學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)情景，將難以理解的物理知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成具體、生動(dòng)的視頻材料，并結(jié)合學(xué)生們易于理解的內(nèi)容，將知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，注入新的能夠幫助學(xué)生吸收理解的內(nèi)容，促使學(xué)生的積極性充分得到調(diào)動(dòng)，也使學(xué)生可以了解更多物理知識(shí)。此外，物理教學(xué)過(guò)程中還會(huì)存在很多實(shí)驗(yàn)性過(guò)程，物理知識(shí)的獲得也大多是依靠實(shí)驗(yàn)，然而很多實(shí)驗(yàn)難以真正地在課上進(jìn)行展示，比如光電效應(yīng)，對(duì)環(huán)境、場(chǎng)地、溫度等要求都較高，此時(shí)，教師可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，從而促使學(xué)生們更好地獲得對(duì)問(wèn)題的理解，幫助學(xué)生們提升物理學(xué)習(xí)效率。

二、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

對(duì)物理這門(mén)學(xué)科有了一定研究后，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的重要組成部分。毋庸置疑的是做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?；诖?，作為一名高中物理教師，當(dāng)懂得應(yīng)用實(shí)驗(yàn)情境授課，學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生能動(dòng)地去操作實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，教師要充分在課堂教學(xué)活動(dòng)中踐行素質(zhì)教育理念，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)效果的目的。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)：探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》這一節(jié)時(shí)，首先，筆者指名學(xué)生操作打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，了解了學(xué)生對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的熟悉程度，并為學(xué)生介紹了這一實(shí)驗(yàn)工具的作用，從而導(dǎo)入了本次實(shí)驗(yàn)課的目的，提高了學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的興趣。其次，筆者給予了學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)步驟的時(shí)間，又讓同桌之間對(duì)自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回憶了相關(guān)的理論知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)奠定了基礎(chǔ)。再次，筆者指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)步驟，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的印象。最后，筆者做了實(shí)驗(yàn)小結(jié)，安排學(xué)生之間互相交流操作實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)。這樣，筆者通過(guò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)情境，提高了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的熱情，進(jìn)而以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，切實(shí)達(dá)到了優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)效果的目的。

三、通過(guò)生活實(shí)踐來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

物理知識(shí)都來(lái)源于實(shí)際生活，因此，教師在物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以充分利用生活當(dāng)中的一些物理現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在生活當(dāng)中所存在的物理現(xiàn)象是非常多的，但是部分學(xué)生卻忽略了這些現(xiàn)象，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺少一雙觀察的眼睛，教師通過(guò)將生活當(dāng)中的一些物理現(xiàn)象直接展示在學(xué)生面前，并提出針對(duì)性的物理問(wèn)題，讓學(xué)生從生活實(shí)踐出發(fā)去解決問(wèn)題，可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的排斥感，同時(shí)還可以讓學(xué)生多觀察生活當(dāng)中的一些物理現(xiàn)象。

例如，教師在教學(xué)《光學(xué)現(xiàn)象》這一課時(shí)，而在生活當(dāng)中的光學(xué)現(xiàn)象是非常多的，教師就可以以本節(jié)課的話題提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，例如“為什么雨后會(huì)出現(xiàn)彩虹？這屬于光的什么現(xiàn)象？”“為什么蝴蝶的翅膀只有通過(guò)光的折射才能夠呈現(xiàn)出花紋？”“空氣當(dāng)中的水滴，在太陽(yáng)光的照耀之下為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同的色彩？”這些問(wèn)題都是生活當(dāng)中比較常見(jiàn)的光學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)將教材上的知識(shí)和生活當(dāng)中的案例對(duì)應(yīng)結(jié)合起來(lái)，在具體的情境之下學(xué)生可以更加深刻地理解教材上的理論知識(shí)，同時(shí)，在日常生活當(dāng)中看到這一情境的時(shí)候，也可以快速地聯(lián)想到光學(xué)方面的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?duì)學(xué)生們開(kāi)展教學(xué)，能夠幫助學(xué)生們更好地理解相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)綜合能力。在此過(guò)程中，教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，選取好設(shè)計(jì)情景體驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，促使高中學(xué)生們能夠真正獲得物理學(xué)習(xí)水平的提升。

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