程愛華

摘要：身為中國公民的一員，我們每個人身上都流淌著華夏文明的血液。古詩詞則是華夏文明的重要組成部分，更是精髓之筆?；诖?，作為一名小學語文教師，要思考古詩詞教學的策略，讓學生產生對古詩詞的興趣愛好，培養(yǎng)學生學習古詩詞的積極態(tài)度，為實現古詩詞文化的傳承與發(fā)揚提供一份助力。

關鍵詞：小學語文;古詩詞文化;傳承與發(fā)揚

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-281

當物質文明在時代的發(fā)展背景下不斷豐富，精神文明就逐漸成為了人們的追求。且當下正值大力傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化的新時期，古詩詞應是小學語文教學中的重點內容。因此，身為時代發(fā)展下小學語文教師的一員，要主動去了解新的教育理念，落實增強學生學習古詩詞動力的教學方法，在充滿詩情畫意的課堂環(huán)境下培養(yǎng)學生的文化氣質，達到提升小學語文古詩詞教學質量的目的。下面，本人將依據自身從事小學語文教師這份職業(yè)的教學實踐經驗，對小學語文教學中古詩詞文化的傳承與發(fā)揚提出如下幾點建議：

一、了解創(chuàng)作背景，感受詩詞價值

古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化中的精髓內容，已經流傳千余年之久。所以培養(yǎng)學生飲水思源的意識，有利于令學生感受到古詩詞價值，產生學習古詩詞的充足動力，對古詩詞文化的傳承與發(fā)揚起到積極作用。而身為小學語文教師的我們可采取引導學生了解古詩詞創(chuàng)作背景的方法，幫助學生形成對古詩詞知識的深刻理解，實現優(yōu)化小學語文古詩詞教學效果的目標。

比如，以教學《長相思》這首詞為例，在教學導入環(huán)節(jié)，我對學生講述了“詞”這種體裁，幫助學生了解了詞人納蘭性德和創(chuàng)作背景，使學生了解到納蘭性德作為御前侍衛(wèi)跟隨康熙皇帝出游長久后的思鄉(xiāng)之情。然后，我引導學生一邊誦讀，一邊想象，助力學生去感知詞的大意，幫助學生理解詞句內容的基礎上使其充分感受到詞人濃濃的思鄉(xiāng)之情。最后，我對學生強調了學習古詩詞的一般方法，讓學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過引導學生了解詩詞創(chuàng)作背景，使學生感受到了詩詞價值，充分增強了學生的學習動力，使學生形成了對這首詞的深刻理解，促進古詩詞文化的傳承與發(fā)揚，順利實現了小學語文古詩詞教學效果的優(yōu)化。

二、創(chuàng)設直觀畫面，體會詩詞魅力

興趣是產生充足學習動力的源泉，而對于小學階段學生的身心特點而言，豐富的畫面感能夠大大引發(fā)其學習興趣。身為科技時代下的一名小學語文教師，我們有著優(yōu)質的教育資源多媒體技術能夠應用，所以可以通過其創(chuàng)設古詩詞所描繪的情景，以直觀畫面令學生感受到古詩詞的魅力，提高學生學習古詩詞的興趣，達到提升小學語文古詩詞教學質量，促進古詩詞文化傳承與發(fā)揚的目的。

比如，以教學《石灰吟》這首詩為例，首先，我利用多媒體技術展示了詩中的畫面，讓學生在直觀畫面下初步感受到了這首古詩的隱喻性，在教學初始環(huán)節(jié)大大展現了古詩詞文化的魅力。然后，我開始通過多媒體技術中的插圖引導學生分析詩句內容，讓學生感受這首古詩表達了詩人不怕犧牲的精神，以及永留高尚的品格的追求。最后，我通過多媒體技術創(chuàng)設直觀畫面，引導學生了解了鄭板橋的《竹石》，在對比的作用下加深了學生對《石灰吟》的理解，讓學生做好相關積累，引導學生對整堂課的學習內容做了回顧，安排學生交流了學習體會。這樣，我以引入直觀畫面的途徑，使學生充分體會到了古詩詞的魅力，激發(fā)了學生的學習興趣，順利促進了古詩詞文化的傳承與發(fā)揚，切實達到了提升小學語文古詩詞教學質量的目的。

三、強化誦讀教學，享受詩詞韻味

韻味美是古詩詞的一大特征，原因是古詩詞的創(chuàng)作講究音韻平仄，所以人們讀起來時才會朗朗上口?；诖耍頌橐幻W語文教師，我們可以強化誦讀教學，享受詩詞韻味，使學生以積極的情感去理解古詩詞的內容以及內涵，在恰當的點撥下呈現出精彩的小學語文古詩詞教學質量，以求促進古詩詞文化的傳承與發(fā)揚。

比如，以教學《春夜喜雨》這首古詩為例，首先，我以多媒體技術播放適配這首詩的音樂，對學生示范誦讀，要求學生挺準字音，做好誦讀節(jié)奏的劃分。然后，我為學生介紹了詩人杜甫和創(chuàng)作背景，引導學生對詩的具體內容進行分析，指名學生說出詩人在這種詩中所要表達的情感。之后，我從韻味和詩人情感出發(fā)，對學生進行誦讀點撥，讓學生對這首古詩進行反復誦讀，使學生在音韻平仄之中對古詩之美有了充分感受，大大提高了學生誦讀古詩詞的能力。最后，我組織學生融入情感共同誦讀了這首詩，安排學生交流了如何通過誦讀去傳承與發(fā)揚古詩詞文化。這樣，我通過強化誦讀教學，以積極的情感理解了所學古詩的價值，大大促進了古詩詞文化的傳承與發(fā)揚，提升小學語文古詩詞教學質量。

總而言之，身為小學語文教師的一份子，應將古詩詞文化的傳承與發(fā)揚視作自己的一份責任，并在從業(yè)之路上不斷思考可行的教學方法，調動學生的學習積極性，使學生的綜合能力也可以在古詩詞教學活動中得到顯著提升。

參考文獻

[1]許群.詩境高遠，文脈流長——小學語文之古詩詞中傳統(tǒng)文化的教學方法探究[J].華夏教師，2020（14）：78-79.

[2]祁鳴.傳承經典 徜徉詩詞海洋——小學語文古詩詞教學的幾點思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（09）：179.