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        高職院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)模式探索研究

        2021-10-16 18:30:02盧萌萌
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年34期
        關(guān)鍵詞:鋼琴集體課教學(xué)模式

        盧萌萌

        摘要:近些年,我國(guó)鋼琴事業(yè)不斷取得新進(jìn)展和突破,越來(lái)越多的人投入到鋼琴學(xué)習(xí)潮流中,通常音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)教學(xué)主要以“一對(duì)一”方式為主,但是這種方式并不適合高職院校的音樂(lè)教學(xué)專業(yè),難以滿足高職院校學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。集體課教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)手段對(duì)提升高職院校音樂(lè)教育水平具有積極作用,有效緩解了師資力量不足的難題,實(shí)際教學(xué)中采取多元化的教學(xué)方法,既可以活躍音樂(lè)課堂氛圍,提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,還可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的理想目標(biāo),有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)高職院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)模式進(jìn)行了探索研究,希望為更多音樂(lè)教學(xué)工作者提供參考建議,促使音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。

        關(guān)鍵詞:高職院校音樂(lè)專業(yè);鋼琴集體課;教學(xué)模式

        中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-34-260

        引言

        高職院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)情操起到重要作用,實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,需要教師明確教學(xué)目標(biāo),采取新穎的教學(xué)方式,為學(xué)生打造個(gè)性化的課堂體驗(yàn),改變以往教學(xué)中存在的弊端,充分激發(fā)學(xué)生的對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣和積極性,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),從而達(dá)到音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。集體課教學(xué)是一種非常有效的方式,將其運(yùn)用在高職院校音樂(lè)教學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)中具有顯著成效,通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采取新穎的教學(xué)方式,使學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯思維得到鍛煉和提升,啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈感,促使學(xué)生的綜合能力得到提升。

        一、高職院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)模式的發(fā)展歷程

        早在1985年,電子琴成功被帶入音樂(lè)課堂,期間引發(fā)了教學(xué)爭(zhēng)議,到了1993年,中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)在上海師范大學(xué)召開了“美國(guó)鋼琴集體課教法”會(huì)議,正式研討鋼琴集體課教學(xué),來(lái)自美國(guó)的大學(xué)教授向我國(guó)系統(tǒng)地介紹了鋼琴集體課的教學(xué)方法、教學(xué)模式及教學(xué)成果等,并仔細(xì)闡述了國(guó)外鋼琴集體選用的教材、資料以及教學(xué)實(shí)踐成果。這場(chǎng)研討會(huì)開啟了我國(guó)有關(guān)鋼琴集體課教學(xué)的探索和研究,越來(lái)越多的學(xué)者意識(shí)到鋼琴集體課教學(xué)模式的意義,不斷汲取國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念、模式和方法,結(jié)合國(guó)內(nèi)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀,使我國(guó)的鋼琴集體課教學(xué)模式得到優(yōu)化和改善,這也是高職院校音樂(lè)教學(xué)的重要突破,給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

        二、高職院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

        鋼琴集體課教學(xué)方式打破了以往“一對(duì)一”教學(xué)模式存在的弊端,采取集體課教學(xué)模式,有助于拉近生生之間的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,改善師資力量薄弱的問(wèn)題;營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,給學(xué)生提供更多合作機(jī)會(huì),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神具有重要作用;根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué),不僅節(jié)省教學(xué)時(shí)間,提升教學(xué)效率,還可以讓學(xué)生清晰看到自身存在的不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促使學(xué)生全面發(fā)展。此外,鋼琴集體課教學(xué)注重提升學(xué)生的讀譜能力、視奏能力,通過(guò)集體教學(xué)模式,有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,有效避免學(xué)生產(chǎn)生恐懼老師的心理,便于教師及時(shí)解決學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的共性問(wèn)題,針對(duì)個(gè)別問(wèn)題給予指導(dǎo)和疏導(dǎo),讓學(xué)生在輕松氛圍中高效學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。由此可見,鋼琴集體課是高職院校音樂(lè)專業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)方式,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍基礎(chǔ)上,將鋼琴教學(xué)的有關(guān)知識(shí)比如樂(lè)理、和聲、曲式分析等滲透其中,及時(shí)解決鋼琴入門學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生積極交流,改變枯燥乏味的音樂(lè)理論學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè),這也是我國(guó)高職院校音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的重要方向。

        另外,鋼琴集體課要呈現(xiàn)不同的教學(xué)形式和內(nèi)容,不斷探究如何提升學(xué)生的音樂(lè)綜合能力,包括鋼琴演奏能力、音樂(lè)鑒賞和感知能力,將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有效融合,及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)結(jié)構(gòu),促使學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)水平得到提升,真正發(fā)揮教師的職能和作用,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù),改變學(xué)生對(duì)鋼琴集體課教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知,從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),成為社會(huì)所需的技術(shù)型人才。

        三、高職院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)模式的局限性

        鋼琴集體課教學(xué)模式存在很多優(yōu)勢(shì),實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也具有一定的局限性,通常教師要面對(duì)全班所有學(xué)生,在有限的課堂時(shí)間內(nèi),很難關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn),不能全面的了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度,多數(shù)情況只是指出學(xué)生們的共性問(wèn)題,難以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),一定程度上,影響教學(xué)質(zhì)量和效果。

        此外,集體課教學(xué)模式中,教學(xué)主要以大多數(shù)學(xué)生能力作為參考制定教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度,缺乏個(gè)體差異的考慮,由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,鋼琴學(xué)習(xí)能力存在很大差異,進(jìn)行集體課教學(xué)時(shí),一些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不高,直接影響學(xué)生鋼琴能力的提升。而對(duì)于鋼琴能力強(qiáng)的學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容可能過(guò)于簡(jiǎn)單,因此,為了保證鋼琴集體課教學(xué)效果和質(zhì)量,教師要做好充分的前期準(zhǔn)備工作,細(xì)致觀察和分析學(xué)生綜合能力,采取分層教學(xué)模式,將能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分為同一組別,針對(duì)不同層次的學(xué)生制定差異化的教學(xué)內(nèi)容,這樣才能保證每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提升,達(dá)到集體課教學(xué)效果。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,高職院校鋼琴集體課可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)科相互滲透、相互作用,改善了以往教學(xué)模式的單一性,將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為教學(xué)目標(biāo),提供更多展現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的平臺(tái),促使學(xué)生音樂(lè)綜合能力得到提升。需要教師做到與時(shí)俱進(jìn),合理調(diào)整教學(xué)方式,采取多元化的教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓每個(gè)學(xué)生都獲得更大進(jìn)步。

        參考文獻(xiàn)

        [1]莊皓凱.新時(shí)期高職音樂(lè)教育的思路與途徑[J].中國(guó)新通信,2019,21(24):199-200.

        [2]王曦卉.高職音樂(lè)教育教學(xué)中的問(wèn)題與改革方向探究[J].中國(guó)文藝家,2019(12):207-208.

        [3]周勇.音樂(lè)教育在普通高等職業(yè)院校的有效實(shí)施與開展的剖析[J].老字號(hào)品牌營(yíng)銷,2019(12):83-84.

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