張英

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生了較大影響，在一定程度上改變了教師的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了很大進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這一門課程的基礎(chǔ)，學(xué)生只有擁有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能夠在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更好、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。文章從信息技術(shù)這一大的教育背景出發(fā)，對(duì)如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，作了簡(jiǎn)單討論，希望能夠?yàn)榻逃侍峁┮恍椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐能力;信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-240

前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)被越來(lái)越多的人使用、推崇，也對(duì)各個(gè)行業(yè)產(chǎn)生了不同程度的影響。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，“信息技術(shù)+數(shù)學(xué)教學(xué)”這一組合，讓沉悶的數(shù)學(xué)課堂活躍了起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候明顯更加積極了，利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。筆者就從這一角度出發(fā)，提出了以下見(jiàn)解：

一、豐富教材內(nèi)容

在比較傳統(tǒng)的認(rèn)知中，與數(shù)學(xué)一同出現(xiàn)的詞匯往往是“嚴(yán)肅”、“枯燥”、“深?yuàn)W”，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候往往都是逼迫自己學(xué)習(xí)，這并不符合寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。加之，小學(xué)生更喜歡有趣、好玩的事物，喜歡簡(jiǎn)單一點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們的注意力也很容易被其他新出現(xiàn)的事物所吸引。這樣一來(lái)，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下就很難學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，他們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力自然也不會(huì)得到發(fā)展。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，利用信息技術(shù)準(zhǔn)備有趣的素材，讓教材內(nèi)容更加豐富，才可以把學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力提升上來(lái)。將“多邊形的面積”作為例子，我們可以將需要計(jì)算面積的組合圖形，用信息技術(shù)分割成常見(jiàn)的規(guī)則圖形，并利用動(dòng)畫組成效果，把圖形是怎樣分割、怎樣拼接的過(guò)程展示出來(lái)，讓學(xué)生清楚地知道分割、拼接的過(guò)程，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、提升實(shí)踐效率

我們都知道，小學(xué)生每個(gè)學(xué)期都會(huì)有很多實(shí)踐活動(dòng)，加上考試、節(jié)假日等活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間并不多，各個(gè)學(xué)科都會(huì)占有相應(yīng)的課時(shí)，數(shù)學(xué)課的總課時(shí)自然比較少。同時(shí)，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容大多是在課堂上進(jìn)行的，學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)多是通過(guò)反復(fù)做習(xí)題慢慢理解的，學(xué)生所擁有的自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)并不多，效率也比較低。借助信息技術(shù)改善這一情況的話，教師需要巧妙設(shè)計(jì)、精心安排數(shù)學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐效率。從“小數(shù)乘法”這一節(jié)內(nèi)容來(lái)看，教師可以通過(guò)信息技術(shù)設(shè)定一個(gè)較為常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行生活化處理，讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候能夠更簡(jiǎn)單一些。另外，信息技術(shù)可以幫助教師批改作業(yè)，在短時(shí)間內(nèi)快速分析出不同學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，大大縮短了教師批改作業(yè)的時(shí)間。

三、落實(shí)自主學(xué)習(xí)

我們?nèi)绻麨閷W(xué)生搭建一個(gè)實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在設(shè)定好的環(huán)境下多動(dòng)手操作，并加大學(xué)生的信息量，讓他們?cè)趯?shí)踐探索的過(guò)程中對(duì)新的環(huán)境有所發(fā)現(xiàn)，甚至可以運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)解決在此環(huán)境下遇到的問(wèn)題，他們就會(huì)有的新的體驗(yàn)與知識(shí)，自然就學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。在“可能性”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以用動(dòng)畫來(lái)投擲骰子，無(wú)論是動(dòng)畫效果還是擲骰子小游戲都會(huì)使學(xué)生有參與活動(dòng)的興趣。如下：

教師：“大家看一看我們的電子白板上是什么？”

學(xué)生：“是骰子?！?/p>

教師：“如果我們投擲這個(gè)骰子的話，朝上的可能是哪一面呢？”

學(xué)生：“都有可能的?！?/p>

教師：“那大家覺(jué)得那面朝上的次數(shù)會(huì)比較多呢？還是哪面朝上的機(jī)會(huì)都是一樣的呢？你能說(shuō)一說(shuō)為什么嗎？”

……

教師不要直接給出學(xué)生答案，要給學(xué)生留時(shí)間思考討論，讓學(xué)生有參與感，充分體會(huì)探究的過(guò)程，在學(xué)生討論結(jié)束之后，帶領(lǐng)學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生說(shuō)“開(kāi)始”的時(shí)候點(diǎn)擊屏幕擲骰子，學(xué)生說(shuō)“停止”的時(shí)候再次點(diǎn)擊屏幕。在教學(xué)環(huán)節(jié)中科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，他們主動(dòng)探索的勁頭就更足了。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教材中的很多例題都是從生活問(wèn)題中提取出來(lái)的，這就為我們的教學(xué)工作提供了素材。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)工作的時(shí)候，需要多做一些反思，思考怎樣才能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)思考我么會(huì)發(fā)現(xiàn)：沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是行不通的，我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。“長(zhǎng)方體和正方體”的授課中，我們就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題：在我們平常經(jīng)?？吹降奈矬w中，大家知道哪些物品是長(zhǎng)方體的嗎？正方體呢？在學(xué)生思考的時(shí)候，教師可以用信息技術(shù)為學(xué)生還原幾幅生活場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)這些場(chǎng)景的觀察，學(xué)生能夠回答出：吃飯用的桌子是長(zhǎng)方體的，積木塊有正方體的也有長(zhǎng)方體的，文具盒是長(zhǎng)方體的……教師可以再問(wèn)：長(zhǎng)方體和正方體有什么相同之處嗎？又有哪些區(qū)別？有部分學(xué)生會(huì)不清楚教師追問(wèn)問(wèn)題的正確答案，教師就可以從這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始新課的教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在信息技術(shù)的背景下，教師的教學(xué)方式有了很大的變化，但是無(wú)論怎樣變，我們都要清楚學(xué)生在教學(xué)中的位置。另外，我們不能過(guò)度依賴信息技術(shù)，將之應(yīng)用到合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更好的實(shí)踐能力，在考試中獲得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

【1】陳明明.信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐分析[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（12）：135-136.

【2】魯法祥.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（16）：51-52.