林佳愉

摘要：作文教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)課程體系中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是語文綜合素養(yǎng)的展現(xiàn)。小學(xué)語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出，要切實(shí)提升小學(xué)生的語文作文水平，就需要積極廣泛地開展小學(xué)語文的課外閱讀活動，幫助小學(xué)生進(jìn)行知識積累，開拓小學(xué)生視野格局，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過長期的研究和觀察發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常和長期進(jìn)行課外閱讀的小學(xué)生，自身文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)都較高，具體展現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)過程中優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：課外閱讀; 小學(xué)語文作文; 重要性

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-364

引言

在新課改持續(xù)推進(jìn)的過程中，我國在教育工作中采用的教學(xué)模式也有了相應(yīng)改變。只是受到以往教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響較大，目前的教學(xué)實(shí)踐工作中仍然存在較多難題。我國小學(xué)階段的語文科目在教學(xué)期間有很多問題有待解決，例如，文章的閱讀量有待增加、對文字的理解不夠深刻、沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀積極性。所以，筆者著重分析了閱讀活動給語文寫作帶來的幫助。

一、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性

（一）拓展寫作資源，豐富知識儲備

對于小學(xué)生而言，寫作過程實(shí)際上就是對自身知識儲備和寫作資源的運(yùn)用。而傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)課堂中，由于重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是作文技能和作文基礎(chǔ)知識，教學(xué)不僅不能滿足小學(xué)生作文素材儲備和知識體系拓展，還限制了小學(xué)生的思維創(chuàng)新。所以，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的開展，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作文課堂教學(xué)的弊端，豐富多樣的閱讀素材豐富了小學(xué)生的知識儲備，也有效拓展了小學(xué)生作文寫作的資源，對于小學(xué)生自身綜合知識體系的構(gòu)建也起到了良好作用。

（二）提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

學(xué)生無論在生活中，還是在校學(xué)習(xí)期間，都需要用到語言這一工具。但是受課時局限，老師無法做到對學(xué)生的語言表述能力進(jìn)行充分訓(xùn)練。學(xué)生在寫作過程中，可以持續(xù)提升自身的語言表述能力和語言組織能力，在長時間的鍛煉下，高效提升自身的語文綜合素養(yǎng)。

二、開展課外閱讀提高小學(xué)生作文寫作水平的策略

（一）教師要為學(xué)生營造多樣化的教學(xué)氛圍

小學(xué)課堂并不是教師的一言堂，教師要能夠鼓勵學(xué)生自己發(fā)言，學(xué)會踴躍在課堂中發(fā)言和討論，這樣才能營造出一個活躍的課堂氛圍。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以采取多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的氛圍。從而幫助學(xué)生積極參與到課堂活動中。對于低年級學(xué)生教師可以讓學(xué)生觀看繪本，通過看圖說話方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初期的寫話訓(xùn)練，還可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些連環(huán)畫，然后留白讓學(xué)生填充，通過這樣的方式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。另外，在課堂中也可以鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過合作就閱讀的某個主題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，這樣不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力還有助于學(xué)生語言表達(dá)力進(jìn)一步的發(fā)展。而且教師也可以在學(xué)生閱讀了一些課外讀物后進(jìn)行角色扮演或者小品劇表演等，讓學(xué)生能夠參與到閱讀文本中，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生今后創(chuàng)作的內(nèi)容才會更具有情感和真實(shí)性。

（二）優(yōu)化方式，提升寫作趣味

因?yàn)樾W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，在語文作文教學(xué)中時會習(xí)慣性地依賴教師，所以，寫作教學(xué)的實(shí)效性會被教師的寫作教學(xué)方式所影響。小學(xué)教師要及時優(yōu)化寫作教學(xué)方法，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好或?qū)懽餍枨蟮确矫鎭砀纳?，不斷提高協(xié)作教學(xué)中的趣味性。從現(xiàn)階段來看，講授法是小學(xué)語文教師在開展作文寫作時采用最多的寫作教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在形式上比較單一和乏味，教師在教學(xué)中要積極嘗試不同的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在語文作文教學(xué)中，教師盡量多使用不同的方法來豐富教學(xué)形式，不斷保持和提高寫作教學(xué)的新穎性和趣味性，使學(xué)生對寫作的興趣和熱情不斷提升，對寫作教學(xué)活動能夠積極主動地參與其中，能夠進(jìn)行自我思考和創(chuàng)作。多樣化的教學(xué)方式在提高學(xué)生寫作趣味性的同時，也使他們對寫作的知識和技巧更加了解和掌握。

（三）開展豐富多彩的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生參與積極性

小學(xué)階段的學(xué)生正是天性活躍非常的時期，難以管教、不服輸、思想不成熟，做事學(xué)習(xí)更是需要教師一步步引領(lǐng)教導(dǎo)。因而小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的天性投其所好，以不同主題風(fēng)格的閱讀為活動的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生營造一個豐富多彩積極活力的閱讀課堂，從而更好地抓住學(xué)生注意力，迎合學(xué)生內(nèi)心天性需求，更好地帶動學(xué)生參與閱讀活動的熱情，提高語文閱讀課堂效率與質(zhì)量。比如，小學(xué)語文教師可以采用朗讀比賽的活動形式吸引學(xué)生注意力，帶動學(xué)生的參與熱情，但同時要注意的是需要選擇一個好的時機(jī)：在剛剛講解完課文內(nèi)容后即興開展朗讀活動，一方面學(xué)生對剛學(xué)過的文章印象深刻而且有了一定的感知度，易于抒發(fā)情感;另一方面可以擴(kuò)寬學(xué)生思維，尋找課外相似讀物進(jìn)行分享閱讀，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識。同時朗讀比賽活動還有利于拉近師生與生生之間的關(guān)系，構(gòu)建良好的交流橋梁，培養(yǎng)學(xué)生合作共贏的意識，不斷提升學(xué)生的閱讀水平。此外，小學(xué)語文教師還可以建立一個好讀書、讀好書的課前動員活動，每天邀請一位學(xué)生分享自己所喜歡的書籍并說明故事大概與理由，從而更好地潛移默化地幫助學(xué)生不斷進(jìn)行優(yōu)質(zhì)閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平。

（四）注意廣泛化閱讀提升學(xué)生表達(dá)欲望

在語文教學(xué)中教師一定要善于激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的欲望，小學(xué)階段作文教學(xué)存在著一個明顯的特征，就是素材的加工必須要能夠靈活。和中學(xué)的命題還有話題作文不同，作文方向具有一定的局限性，小學(xué)階段的作文比較開放，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，所以教師也要落實(shí)廣泛的閱讀，讓學(xué)生讀自己喜歡的，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和創(chuàng)作的欲望，提升學(xué)生的寫作水平。

結(jié)束語

長期以來，小學(xué)語文教育教學(xué)中寫作教學(xué)都是一個重難點(diǎn)。而小學(xué)語文寫作教學(xué)又是小學(xué)生語言能力和語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要路徑，需要師生加強(qiáng)重視。由于小學(xué)生思維和認(rèn)知尚未成熟，知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)偏弱，所以寫作中的優(yōu)秀作品實(shí)屬鳳毛麟角。故而，針對現(xiàn)階段小學(xué)生寫作中存在的問題，教師必須在明確課外閱讀重要性的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新教法，充分運(yùn)用課外閱讀的優(yōu)勢，豐富小學(xué)生的知識積累，不斷激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，拓展小學(xué)生作文素材，全面提升小學(xué)生的寫作水平。

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