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        合理運用問題教學法加強小學語文閱讀教學思考

        2021-10-16 17:43:09張丹
        小作家報·教研博覽 2021年35期
        關鍵詞:閱讀教學小學語文

        張丹

        摘要:閱讀教學不僅可以促進學生更好的掌握相應的知識,還可以拓寬視野,豐富學生的知識面。甚至于,在某種程度上,還可以改變學生的氣質(zhì)。隨著教育的不斷改革,涌現(xiàn)出了許多的教學方法,問題教學法便是其中之一。所謂問題教學法,顧名思義,便是因材施教,根據(jù)學生存在的問題,進而為學生提供最為有效的學習方法,以此來培養(yǎng)學生,解決問題,分析問題的能力。長此以往,學生對于把我文章主旨將會異常的容易。

        關鍵詞:問題教學法;小學語文;閱讀教學;合理運用

        中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-35-222

        作為教育改革之后順勢而生的教學方法,問題教學法是一種以學生為主體的方法。教師從學生的實際出發(fā),分析每位學生分析問題,解決問題的能力,并以此來制定相關的方案,從而達到更好的教學效果。除此以外,老師還需要依據(jù)學生的問題來依據(jù)課文內(nèi)容來進行深度的分析,確保文章內(nèi)容,以及所提供的關鍵詞等能夠符合學生的興趣,從而使得本粗閱讀教學能夠順利且容易的進行到底。老師可以針對不同學生的問題,將課文以不同的形式呈現(xiàn)在學生面前。這樣不僅可以解決相關學生的問題,還可以提高其他學生,分析問題,解決問題能力的提高。

        一、淺析合理運用問題教學法的重要性

        問題教學法在小學語文教學中起著至關重要的作用。以學生為主體的問題

        教學法,老師們不僅可以根據(jù)學生中存在的相關問題,制定出與之相對應的解決方案,同樣的,這些不同學生的不同方案,對于其他學生來說就是以不同的方式來呈現(xiàn)這篇文章。這樣無疑可以加強學生的閱讀興趣。并且,通過不同的方式呈現(xiàn)出文章的表達,可以使得學生更容易理解文章主旨,更容易把控文章情感。

        其次,問題教學法還可以在課堂中,學生提問老師去解答,這種有困惑可以及時解答,這樣更有利于學生去理解文章的主旨,更加準確的去把控作者的情感。這種師生互動無疑可以大大提高課堂的氛圍,有利于增強學生的閱讀興趣。話句話說,老師講的再多,而學生參與的少,時間的少,那么學生的學習效率也會大打折扣。甚至于會使得學生對閱讀產(chǎn)生厭煩的情緒,從而大大降低學生的興趣。

        二、問題教學法在語文閱讀中的應用

        2.1運用啟發(fā)式教育指導學生自主學習

        啟發(fā)式教育是問題教學法中的教育方式之一,和問題教學法的整體一樣,都,

        是以學生為主體的課堂。教師們應該著重于提出問題,從而憑借這個問題來給出相應的提示,來逐步引導學生去憑借自己的感悟去理解文章,這樣對開拓學生的思維和閱讀能力有著至關重要的作用。并且運用啟發(fā)式教學,在一定程度上還會加強學生對所學知識的運用,這樣便可以更深刻的將所學知識印在腦海中。同樣的,在學生已經(jīng)陷入瓶頸時,老師幫忙將問題解決之后,學生往往會進行反思,思考子為什么沒有想到這一點,自己距離得到正確答案所欠缺的是什么。

        2.2給學生自主選擇的權利

        在小學階段,學生們的心智還沒有成熟,對事物總是充滿了好奇心,這種時候,你給予他們選擇的權力,讓他們選擇自己所好奇的文章,這樣無疑可以激發(fā)他們的探索欲。對于新到手的文章,他們往往會由于好奇心的驅(qū)使,取自行的去摸索,孜孜不倦,鍥而不舍。會想盡一切辦法去嘗試理解這篇文章。這樣對于他們思維的發(fā)展有著巨大的好處。在他們嘗試理解這篇文章的過程中,不僅會增強他們對問題的分析能力,還能增強他們的閱讀興趣,同樣在與別的同學的交流中,還可以加強他們與別人的交流能力。同樣的在老師們提出問題的時候,也應該給予學生們選擇問題的權力,他們面對自己好奇的問題,肯定會比面對其他問題要更加的有耐心。而此刻無論學生回答的好與不好,老師們都不應該責備他,法爾應該給予鼓勵,這樣會更加激起學生的興趣。

        2.3創(chuàng)設情境激發(fā)學生自主思維

        有的時候面對文章,白紙黑字,讓小學生理解起來無疑是十分費勁的。這時候教師們需要創(chuàng)設相關的情境去引導學生去融入這個情境中,以此來激發(fā)學生的自主思維。以這種方式來融入課堂,無疑更有利于學生去理解文章的主旨。

        如小學六年級部編版語文教材中的《狼牙山五壯士》便可以直接創(chuàng)設一種悲壯的情境,這時老師可以讓學生自行體會,當年狼牙山五壯士的悲壯之舉,在這中情境的熏陶下,無疑可以更好的激發(fā)學生的自主思維。這時老師可以提出問題“在文中第二自然段,既寫了關注戰(zhàn)斗的人們?nèi)后w,還寫了每一位戰(zhàn)士,這樣寫有什么好處,體現(xiàn)了作者什么樣的情感”經(jīng)過剛剛的情境的渲染,學生們較之以往將會很容易的回答出來。

        又比如,小學六年級部編版語文教材中的《開國大典》也可以常設一種莊嚴肅穆的情境,而且這篇文章幾乎是家喻戶曉,學生們也多多少少從各自爺爺奶奶那邊聽過一些關于毛主席的故事,因此,這種情境學生們大多可以體會到,由于從小到大的教導,學生們更可以理解這方面所要表達的情感。這時,老師可以對讓學生們默讀課文,體會開國大典時的那種莊嚴肅穆的情境。并讓學生找出文中所有可以直接描述這種莊嚴場面的句子。

        結束語

        綜上所述,問題教學法在小學語文閱讀教學中起著至關重要的作用。同樣的他對于開發(fā)學生的自主思維,培養(yǎng)學生的閱讀興趣具有十分顯著的效果。

        參考文獻

        1、董福芝.合理運用問題教學法加強小學語文閱讀教學[J].教育界,2020(16):11-12.

        2、王雅霞.合理運用問題教學法加強小學語文閱讀教學[J].新課程導學,2020(05):36.

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