徐德元

摘要：伴隨著課堂教學(xué)改革的深入，就怎樣改進(jìn)數(shù)學(xué)課教學(xué)課堂的枯燥乏味、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、參與性不足等現(xiàn)況，推動(dòng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的交流、協(xié)作能力，提升教學(xué)課堂效率，就要將“學(xué)習(xí)共同體”引到數(shù)學(xué)課教學(xué)課堂。文中從“學(xué)習(xí)共同體”入手，論述了數(shù)學(xué)課堂中搭建“學(xué)習(xí)共同體”可行性策略，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體;溝通交流;共享資源;小組討論;協(xié)作研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-139

“學(xué)習(xí)共同體”，即班集體學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)生和教師一同構(gòu)成的，以學(xué)習(xí)任務(wù)為媒介，以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展為目的，注重在學(xué)習(xí)過程中相互影響式，根據(jù)人際交往、溝通交流和共享教學(xué)資源而互相影響、互相促進(jìn)的底層學(xué)習(xí)團(tuán)體。“學(xué)習(xí)共同體”創(chuàng)建了一種新式的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以構(gòu)建一種開心的學(xué)習(xí)氣氛，將學(xué)生放置真正的學(xué)習(xí)情景，使個(gè)人學(xué)習(xí)和群體學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，靈活運(yùn)用各種工具和資源，以學(xué)定教，以教促學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極開展到學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生親自感受、獨(dú)立研究、合作學(xué)習(xí)。

一、明確角色定位，實(shí)現(xiàn)信息交流與共享

信息交流與共享在數(shù)學(xué)課堂中已變成重要的要素，學(xué)生與教師開展溝通，又與伙伴開展交流和協(xié)作，一同創(chuàng)設(shè)知識、共享知識。在溝通交流中，學(xué)生能夠見到不同的信息內(nèi)容，見到解決問題的不同角度，而這又會促進(jìn)他們進(jìn)一步反省自己的想法。因此，學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)拿出來與同學(xué)共享，讓“學(xué)習(xí)共同體”的成員一起去檢測其使用價(jià)值、合理性和可行性。在碰到困難的問題時(shí)，共享資源有利于“學(xué)習(xí)共同體”的成員從不同的視角了解問題，并獲得自身需要的知識、技能、感情，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心，培育一種新的學(xué)生歸屬感;與此同時(shí)，“學(xué)習(xí)共同體”的成員共享資源有利于“學(xué)習(xí)共同體”的總體智慧的產(chǎn)生，使“學(xué)習(xí)共同體”的目標(biāo)更明確。

二、學(xué)生分組討論，相互信任，相互配合

伴隨著教育的持續(xù)發(fā)展，班集體中的學(xué)生愈來愈多，教師在課堂管理上的難度越來越大，在教學(xué)課堂中，選用小組討論的方式，就能很切實(shí)解決因班集體總數(shù)太多而造成的問題?！皩W(xué)習(xí)共同體”全體成員有一同協(xié)作的精神，每一位成員要有責(zé)任感、信任感，成員中間互相配合，相互依賴，互相信任，互相協(xié)助，使之變成有團(tuán)隊(duì)的凝聚力的作戰(zhàn)精英團(tuán)隊(duì)。每一個(gè)成員要持續(xù)提升自己的能力和素養(yǎng)，不但要共享知識，還需要接納他人的建議，團(tuán)結(jié)一致，共達(dá)目標(biāo)。

在數(shù)學(xué)課堂中，教師根據(jù)分組討論的教學(xué)方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)和自學(xué)能力。尤其是數(shù)學(xué)課這一課程的特點(diǎn)，學(xué)生在探討問題時(shí)有好的方式或者好于別的同學(xué)的方式，帶來的滿足感是非常大的。教師依據(jù)學(xué)生的探討進(jìn)行主題活動(dòng)，融合教材內(nèi)容，盡量地梳理出學(xué)生的建議。那樣“學(xué)習(xí)共同體”不但能夠迅速處理教師提出的問題，并且能夠處理學(xué)生對知識要點(diǎn)的疑惑，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;能夠讓學(xué)生在互相的探討中，學(xué)好怎樣合理地聆聽和了解別人的觀點(diǎn);有利于塑造學(xué)生在互相配合與互相讓步中達(dá)成一致的能力，盡早完成課程目標(biāo)。這進(jìn)一步展現(xiàn)了“學(xué)習(xí)共同體”在數(shù)學(xué)課堂中的意義。

三、小組合作探究，落實(shí)新型學(xué)習(xí)平臺

合作探究方式形式多樣，能夠激起學(xué)生的求真沖動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的邏輯思維。依據(jù)課程內(nèi)容，在小組討論共享中，讓學(xué)生感覺自身有管理權(quán)，進(jìn)而積極參加教學(xué)環(huán)節(jié)，感受到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生可以充分運(yùn)用自身的能力，表述自身的看法。合作探究學(xué)習(xí)還能夠使學(xué)生感受到在和睦團(tuán)體中學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生對團(tuán)體的依賴，提高自豪感和班級凝聚力。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這部分的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生了解生活實(shí)際中的分?jǐn)?shù)加減法的問題應(yīng)該如何解決，在應(yīng)用題目中如何迅速找到題目的重點(diǎn)，教師在課堂上組織學(xué)生練習(xí)了小組合作探究，同時(shí)積極與學(xué)生互動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)共同體之間的聯(lián)結(jié)性。學(xué)生之間的合作方式很多，有些學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)題目，有些學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)其中的重要數(shù)據(jù)，而大家一起完成題目的探究，最終使得學(xué)會分析應(yīng)用題目的重點(diǎn)，了解實(shí)際生活中分?jǐn)?shù)的加減法應(yīng)該如何計(jì)算。在學(xué)生合作探究并且詢問教師意見的過程中，教師要扮演好自己在“學(xué)習(xí)共同體”之間的角色。教師鼓勵(lì)學(xué)生多和同伴進(jìn)行溝通，用來辨別自己的解題思路是否正確，自己的計(jì)算過程是否嚴(yán)謹(jǐn)，這些問題都呈現(xiàn)在了學(xué)生的合作探究中，使得整個(gè)教學(xué)過程充滿了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，教師的指導(dǎo)也更具針對性，能夠滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)所需。

總之，以上是我在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)中嘗試的一種新式的教學(xué)方式，“學(xué)習(xí)共同體”是以課堂教學(xué)方法為關(guān)鍵的主題活動(dòng)的行為主體，所提倡的交流、討論、合作學(xué)習(xí)，不但可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，并且有利于塑造學(xué)生的互幫互助精神、競爭觀念、操作過程能力和自主創(chuàng)新能力，使課堂教學(xué)更富活力與魅力，以提升教學(xué)課堂實(shí)際效果。

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