許旭平

摘要：學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)初中化學(xué)學(xué)科，其也就能夠?qū)θ粘５纳a(chǎn)、生活有著更加深入的了解，同時(shí)也就可以理解自然界更多神秘的化學(xué)現(xiàn)象，但是初中生的理解能力是有限的，進(jìn)而教師就要能夠利用創(chuàng)新的教學(xué)模式來(lái)降低學(xué)生們的理解難度。對(duì)此，本文從“加強(qiáng)多媒體應(yīng)用，提升知識(shí)趣味程度”“開展小組化實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生合作探究”“注重生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)”三個(gè)方向出發(fā)，對(duì)如何在核心素養(yǎng)背景下開展初中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);多媒體技術(shù);小組實(shí)驗(yàn);生活實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-079

伴隨著學(xué)科核心素養(yǎng)理念的出臺(tái)，初中階段的化學(xué)教育體系也愈發(fā)地完善，從而對(duì)學(xué)生綜合能力和思維的培養(yǎng)也就更加全面，而這也就大大加強(qiáng)了學(xué)生們的課堂體驗(yàn)，。除此之外，教師們開展創(chuàng)新教學(xué)的首要前提就是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂上的主觀能動(dòng)性，要能夠真正讓學(xué)生們感受到自己是課堂的“主人”，這樣一來(lái)其才會(huì)更加自覺主動(dòng)地去探究知識(shí)，最終有效加強(qiáng)對(duì)知識(shí)核心本質(zhì)及規(guī)律的掌握。但是在過(guò)去的初中化學(xué)課堂上，很少有教師可以真正做到發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，更多的是填鴨式教育以及促使學(xué)生對(duì)一些方程式和定理的死記硬背等等，這就大大限制了學(xué)生們化學(xué)思維的形成和發(fā)展，并且也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一系列的問(wèn)題，初中化學(xué)教師就要敢于在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新改革，不斷豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，加強(qiáng)日常的實(shí)驗(yàn)演示和操作教學(xué)，從而大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和欲望，使其能夠更加近距離地感受知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，最終有效加強(qiáng)學(xué)生們的化學(xué)素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)多媒體應(yīng)用，提升知識(shí)趣味程度

多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂上的應(yīng)用，大大提升了教師授課時(shí)的效率和知識(shí)的趣味程度，這樣一來(lái)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的吸收效果也就會(huì)更強(qiáng)。以往的口述和板書等教學(xué)模式是低效且不夠直觀形象的，學(xué)生們理解知識(shí)時(shí)極其費(fèi)力，但多媒體的出現(xiàn)就有效改善了這一現(xiàn)狀，并且教師也可以利用多媒體拓充更多課外知識(shí)，從而也可以大大開闊學(xué)生們的眼光視野。

例如，任課教師在教學(xué)“金屬資源的利用和保護(hù)”這一課時(shí)，就可以利用多媒體來(lái)使得課堂變得更加精彩，最終大大加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。首先，教師可以向?qū)W生們展示一系列的由金屬材料構(gòu)成的物體或建筑，諸如鳥巢、埃菲爾鐵塔等等，在此基礎(chǔ)上就可以讓學(xué)生了解到在生活中各種金屬資源的不同應(yīng)用。另外，教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀看有關(guān)鐵生銹的整個(gè)過(guò)程的視頻，進(jìn)而使學(xué)生更加直觀的感受環(huán)境中的某些物質(zhì)對(duì)鐵制品的銹蝕，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“金屬腐蝕給我們帶來(lái)的危害”以及“我們應(yīng)該如何保護(hù)金屬資源”這兩個(gè)問(wèn)題，從而有效加強(qiáng)學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、開展小組化實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生合作探究

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來(lái)都是初中化學(xué)教學(xué)中的重要版塊，但是實(shí)驗(yàn)整體的操作流程是較為復(fù)雜的，也因此更多時(shí)候是靠小組合作來(lái)完成的，從而有效促進(jìn)學(xué)生們的合作探究。對(duì)此，各小組學(xué)生就要在組內(nèi)進(jìn)行明確的責(zé)任分工，各自負(fù)責(zé)自己擅長(zhǎng)的部分，從而大大加強(qiáng)整體的探究效率和質(zhì)量。除此之外，便也是教師要做好日常課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，從而帶領(lǐng)學(xué)生們充分感知化學(xué)的神奇。

例如，任課教師在教學(xué)“水的凈化”這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生以小組的形式探究“水的凈化過(guò)程，”學(xué)生在各自小組內(nèi)可以互相分工合作，比如有的學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟、有的學(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、有的學(xué)生來(lái)記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)等等，然后學(xué)生再一同來(lái)分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，進(jìn)而在此過(guò)程中有效的鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力，同時(shí)幫助學(xué)生感受化學(xué)的魅力。

三、注重生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

初中化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活的聯(lián)系是十分緊密的，也因此教師就要注重日常生活化的實(shí)踐教學(xué)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)。化學(xué)工業(yè)的出現(xiàn)大大改善了人們的生活水平，但是同時(shí)也對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了較為嚴(yán)重的影響，對(duì)此教師就要在授課的過(guò)程中向?qū)W生灌輸綠色化學(xué)的理念，從而促使學(xué)生們不斷提升自己的化學(xué)水平，逐漸探索出更多科學(xué)綠色的化學(xué)工藝。

例如，任課教師在教學(xué)“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”這一課時(shí)，本單元主要是讓學(xué)生了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別。這部分知識(shí)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是非常抽象的，因此教師可以分別給學(xué)生舉出一些生活中的實(shí)例來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理變化和化學(xué)變化的認(rèn)知。比如物理變化教師可以舉出汽油揮發(fā)、水的沸騰等例子、化學(xué)變化教師可以舉出木柴燃燒、鐵生銹、汽油燃燒等例子，學(xué)生通過(guò)這些生活中常見的實(shí)例便能夠更加容易理解這兩者變化的區(qū)別，同時(shí)拉近學(xué)生與化學(xué)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)和責(zé)任意識(shí)。

總而言之，在新時(shí)期的教育背景下，初中化學(xué)教師在展開授課時(shí)要始終圍繞著學(xué)生主體來(lái)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，促使其去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是等待著教師將知識(shí)教給他們，這樣一來(lái)學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象才會(huì)更加深刻。除此之外，教師便是要能夠利用號(hào)互聯(lián)網(wǎng)這一利器，帶領(lǐng)學(xué)生們了解更多化學(xué)科學(xué)前沿的知識(shí)，從而既可以提升學(xué)生們對(duì)該學(xué)科的好奇心和求知欲，也可以促使學(xué)生感受化學(xué)和生活之間的緊密聯(lián)系，最終有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郭琳琳，李強(qiáng).?基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)策略分析[J].?中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，014（011）：157.

[2]遠(yuǎn)程 夏.?基于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)策略[J].?教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐，2020，3（2）：123.