許旭平

摘要：學(xué)生們通過學(xué)習(xí)初中化學(xué)學(xué)科，其也就能夠?qū)θ粘５纳a(chǎn)、生活有著更加深入的了解，同時也就可以理解自然界更多神秘的化學(xué)現(xiàn)象，但是初中生的理解能力是有限的，進(jìn)而教師就要能夠利用創(chuàng)新的教學(xué)模式來降低學(xué)生們的理解難度。對此，本文從“加強(qiáng)多媒體應(yīng)用，提升知識趣味程度”“開展小組化實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生合作探究”“注重生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識”三個方向出發(fā)，對如何在核心素養(yǎng)背景下開展初中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);多媒體技術(shù);小組實(shí)驗(yàn);生活實(shí)踐

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-079

伴隨著學(xué)科核心素養(yǎng)理念的出臺，初中階段的化學(xué)教育體系也愈發(fā)地完善，從而對學(xué)生綜合能力和思維的培養(yǎng)也就更加全面，而這也就大大加強(qiáng)了學(xué)生們的課堂體驗(yàn)，。除此之外，教師們開展創(chuàng)新教學(xué)的首要前提就是能夠充分調(diào)動學(xué)生們在課堂上的主觀能動性，要能夠真正讓學(xué)生們感受到自己是課堂的“主人”，這樣一來其才會更加自覺主動地去探究知識，最終有效加強(qiáng)對知識核心本質(zhì)及規(guī)律的掌握。但是在過去的初中化學(xué)課堂上，很少有教師可以真正做到發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，更多的是填鴨式教育以及促使學(xué)生對一些方程式和定理的死記硬背等等，這就大大限制了學(xué)生們化學(xué)思維的形成和發(fā)展，并且也會在一定程度上影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。針對這一系列的問題，初中化學(xué)教師就要敢于在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新改革，不斷豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，加強(qiáng)日常的實(shí)驗(yàn)演示和操作教學(xué)，從而大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和欲望，使其能夠更加近距離地感受知識的發(fā)展規(guī)律，最終有效加強(qiáng)學(xué)生們的化學(xué)素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)多媒體應(yīng)用，提升知識趣味程度

多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂上的應(yīng)用，大大提升了教師授課時的效率和知識的趣味程度，這樣一來學(xué)生們對知識的吸收效果也就會更強(qiáng)。以往的口述和板書等教學(xué)模式是低效且不夠直觀形象的，學(xué)生們理解知識時極其費(fèi)力，但多媒體的出現(xiàn)就有效改善了這一現(xiàn)狀，并且教師也可以利用多媒體拓充更多課外知識，從而也可以大大開闊學(xué)生們的眼光視野。

例如，任課教師在教學(xué)“金屬資源的利用和保護(hù)”這一課時，就可以利用多媒體來使得課堂變得更加精彩，最終大大加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。首先，教師可以向?qū)W生們展示一系列的由金屬材料構(gòu)成的物體或建筑，諸如鳥巢、埃菲爾鐵塔等等，在此基礎(chǔ)上就可以讓學(xué)生了解到在生活中各種金屬資源的不同應(yīng)用。另外，教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀看有關(guān)鐵生銹的整個過程的視頻，進(jìn)而使學(xué)生更加直觀的感受環(huán)境中的某些物質(zhì)對鐵制品的銹蝕，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“金屬腐蝕給我們帶來的危害”以及“我們應(yīng)該如何保護(hù)金屬資源”這兩個問題，從而有效加強(qiáng)學(xué)生們的知識儲備。

二、開展小組化實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生合作探究

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來都是初中化學(xué)教學(xué)中的重要版塊，但是實(shí)驗(yàn)整體的操作流程是較為復(fù)雜的，也因此更多時候是靠小組合作來完成的，從而有效促進(jìn)學(xué)生們的合作探究。對此，各小組學(xué)生就要在組內(nèi)進(jìn)行明確的責(zé)任分工，各自負(fù)責(zé)自己擅長的部分，從而大大加強(qiáng)整體的探究效率和質(zhì)量。除此之外，便也是教師要做好日常課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，從而帶領(lǐng)學(xué)生們充分感知化學(xué)的神奇。

例如，任課教師在教學(xué)“水的凈化”這一課時，就可以讓學(xué)生以小組的形式探究“水的凈化過程，”學(xué)生在各自小組內(nèi)可以互相分工合作，比如有的學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟、有的學(xué)生來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、有的學(xué)生來記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)等等，然后學(xué)生再一同來分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，進(jìn)而在此過程中有效的鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力，同時幫助學(xué)生感受化學(xué)的魅力。

三、注重生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識

初中化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活的聯(lián)系是十分緊密的，也因此教師就要注重日常生活化的實(shí)踐教學(xué)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任意識?；瘜W(xué)工業(yè)的出現(xiàn)大大改善了人們的生活水平，但是同時也對生態(tài)環(huán)境造成了較為嚴(yán)重的影響，對此教師就要在授課的過程中向?qū)W生灌輸綠色化學(xué)的理念，從而促使學(xué)生們不斷提升自己的化學(xué)水平，逐漸探索出更多科學(xué)綠色的化學(xué)工藝。

例如，任課教師在教學(xué)“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”這一課時，本單元主要是讓學(xué)生了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別。這部分知識對于高中生來說是非常抽象的，因此教師可以分別給學(xué)生舉出一些生活中的實(shí)例來增強(qiáng)學(xué)生對物理變化和化學(xué)變化的認(rèn)知。比如物理變化教師可以舉出汽油揮發(fā)、水的沸騰等例子、化學(xué)變化教師可以舉出木柴燃燒、鐵生銹、汽油燃燒等例子，學(xué)生通過這些生活中常見的實(shí)例便能夠更加容易理解這兩者變化的區(qū)別，同時拉近學(xué)生與化學(xué)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)和責(zé)任意識。

總而言之，在新時期的教育背景下，初中化學(xué)教師在展開授課時要始終圍繞著學(xué)生主體來，要逐步培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識和能力，促使其去主動學(xué)習(xí)知識，而不是等待著教師將知識教給他們，這樣一來學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象才會更加深刻。除此之外，教師便是要能夠利用號互聯(lián)網(wǎng)這一利器，帶領(lǐng)學(xué)生們了解更多化學(xué)科學(xué)前沿的知識，從而既可以提升學(xué)生們對該學(xué)科的好奇心和求知欲，也可以促使學(xué)生感受化學(xué)和生活之間的緊密聯(lián)系，最終有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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