盛敏捷

摘要：幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。就目前我國幼兒教育領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀來看，語言能力教育領(lǐng)域受到教師和家長們的廣泛關(guān)注和重視，但是基于理論化的語言教學(xué)卻無法起到具有實質(zhì)性的教育效果。基于此，以下對關(guān)于幼兒園語言能力教育活動的實踐與思考進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);方法策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-075

語言是人們交流溝通的主要工具，人的生活離不開語言溝通，人的素質(zhì)在語言交流中得以體現(xiàn)，由此可見語言運(yùn)用能力的重要性。幼兒的語言表達(dá)能力會在不斷的語言應(yīng)用中得到提高，在教師和家長引導(dǎo)下，幼兒的語言表達(dá)欲望也在不斷增強(qiáng)。幼兒時期是兒童健康成長與不斷發(fā)展的關(guān)鍵時期，對其將來的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響，并且幼兒階段也是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的最好時期，對其以后的發(fā)展起著決定性的作用。因此，如何優(yōu)化幼兒園語言教學(xué)活動，增強(qiáng)教學(xué)的效果，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展，是我們應(yīng)當(dāng)高度重視的問題。

一、豐富教學(xué)活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒的情感認(rèn)知、生活經(jīng)驗、思維形式以及社交等方面直接決定著其語言的發(fā)展。由此可見，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的主要手段就是通過各個領(lǐng)域的教育的相互融合以及各種各樣的活動來豐富幼兒的體驗，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)語言發(fā)展的有利條件。

例如，教師可以在教室中設(shè)置語言角，在日常的區(qū)域活動中將圖片內(nèi)容呈現(xiàn)給幼兒，讓他們描述出來，讓幼兒對圖片故事進(jìn)行講解，這樣不僅促進(jìn)了幼兒思維邏輯的發(fā)展還促進(jìn)他們口頭語言能力的提升。除此之外，還可以設(shè)置角色扮演區(qū)，讓幼兒仔細(xì)觀察生活中的人們所做的一些事情，幼兒在做游戲時，教師可以扮演客人，顧客，病人等，鼓勵幼兒，在游戲的過程中展開交流，盡量讓他們多說多交流，引導(dǎo)他們運(yùn)用語言將自身需要做的事情表達(dá)出來。幼兒通過玩游戲，既體驗到了游戲帶給他們的樂趣，獲得了自身的滿足感，同時也有效地提高了自身的語言表達(dá)能力，提升了語言發(fā)展水平。另外，如果幼兒在學(xué)習(xí)語言時存在著難題和挫折，教師必須及時對其進(jìn)行指導(dǎo)。

二、開展家園共育，增強(qiáng)語言教學(xué)效率

家長是幼兒的第一任老師，在良好的家庭語言環(huán)境中成長的孩子，往往溝通能力、表達(dá)能力、人際交往能力都比較強(qiáng)。因此，在語言教學(xué)中不能忽視家長的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)注重家園合作，要主動且經(jīng)常性的與幼兒家長溝通，交流語言教育方法與教育經(jīng)驗，引導(dǎo)家長們?yōu)樾∨笥褌儎?chuàng)建良好的家庭語言環(huán)境，引導(dǎo)家長們參與到孩子的語言學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而借助家園共育合力，來促成幼兒園語言教育的延伸和可持續(xù)發(fā)展。

例如，作為教師其最好可以每天都把孩子在幼兒園的語言學(xué)習(xí)狀況，以及幼兒園的語言教育內(nèi)容借助微信群等方式分享給家長們，以增進(jìn)家長們對幼兒園及孩子在幼兒園學(xué)習(xí)生活的了解。并且引導(dǎo)家長們每天抽出一點時間來陪伴孩子進(jìn)行閱讀，并將閱讀內(nèi)容以照片或者視頻的形式分享到家長群里，以親子共讀的方式幫助家長們養(yǎng)成陪伴孩子閱讀的良好習(xí)慣，使之參與到孩子的語言與知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而給予孩子正向熏陶與引導(dǎo)，幫助孩子們提升對語言的理解與運(yùn)用能力。

三、結(jié)合情景教學(xué)，開展語言教學(xué)游戲

生活就是幼兒求知的過程，因而為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境至關(guān)重要。由于幼兒正處在發(fā)展的初級階段，大腦并沒有發(fā)育完全，學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及生活經(jīng)驗也十分不足，并不具備良好的認(rèn)知能力以及理解能力，還不能夠理解太過于深奧的事物，所以在開展語言教學(xué)活動游戲過程中，一定要建立在幼兒生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，即教師要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒參與到語言活動游戲過程中，這樣才能夠取得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)從幼兒的實際生活入手，找出日常生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的元素，并將這些元素引進(jìn)所要設(shè)置的教學(xué)情境中，從而將教育、教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實際生活緊密結(jié)合起來。

例如，在開展幼兒園語言教學(xué)活動的過程中，教師可以組織幼兒開展“超市購物”的游戲，即讓幼兒扮演收銀員或者導(dǎo)購，教師扮演顧客的角色，然后在開展游戲的過程中教師可以說：請問果蔬區(qū)在哪里？這種情況下能夠引導(dǎo)幼兒回憶以前與父母購物的經(jīng)歷，并且會運(yùn)用以前從父母那兒獲得的經(jīng)驗解決各種各樣的問題。這樣不僅能夠加深幼兒對于語言知識的理解以及印象，而且還能夠調(diào)動幼兒對語言知識學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。

總而言之，幼兒的語言教育活動貫穿幼兒學(xué)習(xí)的方方面面，為了實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，教師要抓住幼兒語言教育機(jī)會，授課時根據(jù)幼兒的年齡和發(fā)展特點來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、選定教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式與幼兒生活的環(huán)境、經(jīng)歷及知識水平相匹配。興趣是最好的老師，教師要堅持豐富和創(chuàng)新語言教學(xué)模式，提高幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的語言基礎(chǔ)。

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