陳巧

摘要：初中階段的教學(xué)一直以來(lái)都是非常重要的，這是因?yàn)槌踔须A段是一個(gè)承上啟下的階段。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師要不斷的采取策略，完善教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。語(yǔ)文教師的教學(xué)策略要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力，這就需要采用提問教學(xué)法對(duì)學(xué)生授課，使學(xué)生的注意力集中，思考教師課上提出的問題，跟著教師思路學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生掌握更加豐富的語(yǔ)文內(nèi)容，提高自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;提問方式;應(yīng)用措施

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-064

課堂提問在教學(xué)過(guò)程中是非常重要的一個(gè)步驟，語(yǔ)文教師在課堂上要抓好提問的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生提問，使學(xué)生的注意力專注在課堂上，聽取教師講授的內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生提問時(shí)，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提問的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，并且還要在提問的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，使學(xué)生更好的理解講授的知識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文教學(xué)仍然使用傳統(tǒng)的講授法，這種傳統(tǒng)的講授法注重的是教師將教學(xué)內(nèi)容講解給學(xué)生，讓學(xué)生以背誦或做練習(xí)題的方式掌握語(yǔ)文知識(shí)。大部分語(yǔ)文教師忽視了課堂提問的重要性，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)口頭傳授的方式講授內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不能透徹的理解語(yǔ)文知識(shí)。為改變這種現(xiàn)狀，教師要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問，思考教師講授的語(yǔ)文知識(shí)，回答問題，使學(xué)生的思維更加開拓。教師在課堂上采用提問教學(xué)法，使學(xué)生的注意力集中，有利于學(xué)生掌握語(yǔ)文內(nèi)容。

二、提問方式在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的措施

2.1抓好提問的時(shí)機(jī)

語(yǔ)文教師在課堂上對(duì)學(xué)生提問，要抓好提問的時(shí)機(jī)。不同的時(shí)間階段對(duì)學(xué)生提問產(chǎn)生的效果是不同的。語(yǔ)文教師在上課開始時(shí)，對(duì)學(xué)生提問，有利于學(xué)生的注意力集中，跟著教師的思路學(xué)習(xí)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中提問，能把學(xué)生的思路及時(shí)拉回課堂，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師講授的內(nèi)容。教師在課堂結(jié)尾提問，能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，有利于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。

2.2提問內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相符

教師對(duì)學(xué)生提問時(shí)，不能脫離課本內(nèi)容，要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，且具有一定的難度，這樣才能激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在課堂上與同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)意見，共同解答教師提出的問題。教師提出的問題要具有深度，讓學(xué)生之間討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂氛圍，使學(xué)生們積極參與到思考的過(guò)程中，回答教師提出的問題，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)教師講授的知識(shí)。

例如：初中語(yǔ)文教師在講授“桃花源記”時(shí)，教師根據(jù)所講授內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出問題，例如“桃花源記”這篇文章中的居住者是在什么時(shí)候進(jìn)入到這個(gè)世外桃源的，教師讓學(xué)生思考后回答，學(xué)生在回答后，教師要根據(jù)講授的內(nèi)容提出具有一定深度的問題。例如：為什么漁夫帶人去后沒有再發(fā)現(xiàn)桃花源記，這個(gè)世外桃源是不是真實(shí)存在？還是詩(shī)人想象出來(lái)的？讓學(xué)生思考，然后在小組內(nèi)討論，回答教師的問題，這樣有利于學(xué)生內(nèi)化教師講授的語(yǔ)文知識(shí)，有利于開拓學(xué)生的思維。

2.3提問具有啟發(fā)性

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問，使學(xué)生從不同角度思考問題，。教師在對(duì)學(xué)生提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問題之后，要鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生往更深的方面思考，這不僅有利于他們將知識(shí)融會(huì)貫通，更加有利于他們的思維能力不斷提高。這種啟發(fā)性的提問也更加符合現(xiàn)如今的教學(xué)原則，有利于把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)思維活躍的人才。由此可見，教師對(duì)學(xué)生的提問應(yīng)該具有啟發(fā)性。啟發(fā)性提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、提問方式在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的作用

3.1有利于提高課堂效率

教師在課堂上根據(jù)自己講授的內(nèi)容對(duì)學(xué)生提問，使學(xué)生思考。同時(shí)，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生從不同的角度思考問題，使學(xué)生透徹理解所學(xué)的知識(shí)，更好地回答問題。教師提問的目的是讓學(xué)生專注于課堂中，學(xué)習(xí)自己講授的內(nèi)容，讓學(xué)生跟著自己的思路學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于提高課堂效率。

3.2有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)

教師在課堂上對(duì)學(xué)生講授知識(shí)，然后讓學(xué)生理解并掌握。但這并不能使學(xué)生透徹的理解內(nèi)容。這就需要教師完善教學(xué)方式，在課堂上對(duì)學(xué)生提問，讓學(xué)生思考所學(xué)的內(nèi)容、回答教師問題，這不僅有利于學(xué)生的思維開拓，還有利于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。除此之外，語(yǔ)文教師在課堂上提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，使學(xué)生探究教師提出的問題，學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文內(nèi)容。所以說(shuō)提問在語(yǔ)文課堂中非常重要。

例如：初中語(yǔ)文教師在講授“茅屋為秋風(fēng)所破歌”時(shí)，教師在講述完內(nèi)容后，讓學(xué)生思考茅屋為秋風(fēng)所破歌這首詩(shī)中心思想是什么？教師讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，使學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)“茅屋為秋風(fēng)所破歌”的經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生更好的理解這首詩(shī)所講授的內(nèi)容，然后總結(jié)這首詩(shī)所表達(dá)的中心思想是什么。語(yǔ)文教師在課堂上提出問題，讓學(xué)生思考，有利于學(xué)生的思維發(fā)散，教師鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，有利于學(xué)生更好的回答問題，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)的相關(guān)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師要將新型教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在課堂上從多個(gè)角度思考問題，回答問題，跟著教師思路學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。這樣有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生興趣，然后自覺投身到課堂中搜集語(yǔ)文資料，探究語(yǔ)文奧秘。除此之外，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生提問要重視啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生的思維更加發(fā)散，這不僅有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，還有利于課下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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