李存英

摘要：新課改背景下，對各學科課堂教學理念，教學模式及學生的學科素養(yǎng)均提出了更高要求。在高中化學教學中，需要教師充分利用信息技術(shù)，結(jié)合教學內(nèi)容及學生核心素養(yǎng)的能力要求，創(chuàng)新教學模式，以優(yōu)化學生的學習方式和學習效率，促進學生化學核心素養(yǎng)的有效提升，本文就核心素養(yǎng)下高中化學信息化教學策略進行探究，希望對提高高中化學教學水平有所增益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;信息化;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-020

近年來現(xiàn)代信息技術(shù)取得了快速發(fā)展，其技術(shù)也已廣泛應用到教學領(lǐng)域中，并對優(yōu)化課堂教學模式、提高教學效率產(chǎn)生的積極的促進作用。在高中化學教學中，需要教師不斷吸納先進的信息技術(shù)理論知識與操作技能，積極探究化學教學信息化的策略，以優(yōu)化教學模式及學生的化學學習方法，促進課堂教學效率及學生核心素養(yǎng)的明顯提升?；瘜W作為一門有著廣泛應用的學科，其教學以實驗為基礎(chǔ)，在信息化背景下，教師可利用信息技術(shù)輔助實驗教學，生動直觀地呈現(xiàn)化學原理，以促進學生的理解和吸收。但從實踐來看，目前在高中化學信息化教學中存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在如下方面：首先，部分教師過度依賴多媒體展開教學，全程以多媒體操作展示為主，缺少師生間良好的教學互動;其次，部分教師過度依賴多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)的化學實驗，沒有為學生創(chuàng)造更多動手操作的機會，無益于學生的化學核心素養(yǎng)的提升。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學習興趣

隨著信息技術(shù)在課堂教學中的深度運用，教學方式從單一的口頭傳授，板書傳授，變成多媒體教學，使得教學過程生動形象，可以更好地吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣。

例如，在進行“第一節(jié) 原子結(jié)構(gòu)與元素周期表”的章節(jié)教學過程中，在講解鈉、鎂、鋁、氧及氯等常見原子核外電子排布情況時，由于知識點煩瑣且抽象，教師可以利用信息技術(shù)動態(tài)展示上述原子的原子核外電子排布情況，由中心到外層逐漸演變，還可以將1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)圖展示在同一屏幕中，讓學生分析不同元素的原子結(jié)構(gòu)圖的共同點，借助動態(tài)的原子結(jié)構(gòu)演變激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)對學生的宏觀辨識和微觀探析核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師也可以應用信息技術(shù)向?qū)W生展示氧化鎂形成過程的動畫，讓學生觀察之后提出問題，引導學生根據(jù)教材中的知識點對這一變化過程進行分析，讓學生更好地理解和掌握本章節(jié)知識重點，實現(xiàn)對學生變化觀念和平衡思想核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、借助信息技術(shù)，實現(xiàn)資源共享

高中化學涉及的知識點較多，但書本上的知識點有限，學生學習的內(nèi)容也較為片面，難以與實際生活聯(lián)系起來，因此不利于學生的拓展學習，以及科學態(tài)度和社會責任這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，教師可以充分利用信息化教學技術(shù)實現(xiàn)教學資源的共享，引導學生自主學習，拓展知識面，更好地樹立科學態(tài)度，培養(yǎng)社會責任感。

例如，在進行“第一節(jié) 認識有機化合物”的章節(jié)教學過程中，教師課后可以將課堂教學課件上傳到學校的學習網(wǎng)站，或是上傳到 QQ、微信等通信平臺，方便學生課余時間下載學習，鞏固知識。同時，還可根據(jù)這一課題延伸其他有機化合物的形成過程，如各種維生素、蛋白質(zhì)、葡萄糖在自然條件下形成的過程。教師可準備相關(guān)的動畫并上傳到方便學生下載的信息平臺，引導學生利用課余時間了解更多的化學知識，拓展化學認知范圍，同時還可為接下來的課堂教學奠定基礎(chǔ)。

三、借助信息技術(shù)，突破教學難點

化學這一學科的知識點比較繁瑣，重難點知識更是抽象，學生較難理解和掌握。若教師仍是采用“填鴨式”教學方式，會使得學生學習效率大大降低，學習積極性逐漸減退，不利于其化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而借助信息化教學技術(shù)可以使得教學內(nèi)容形象生動，將知識點直觀、詳細地展示在學生面前，在教學重難點的時候使得學生更容易理解。

例如，在進行“化學反應與電能”的章節(jié)教學過程中，教學重點是對原電池的概念、原理、組成及應用進行認識，難點是原電池的工作原理。教師可利用信息技術(shù)設(shè)計一個思維導圖，將原電池的概念、原理、組成及應用這些知識點編入思維導圖中，用PPT的方式向?qū)W生逐級展示，在講解的過程中可適當穿插一些圖片，方便學生理解。在講解原電池的工作原理時候，教師可先在網(wǎng)上下載“鋅與硫酸銅溶液反應”的化學實驗視頻，或是自己拍攝一個實驗視頻，在課堂上用多媒體設(shè)備進行播放，讓學生對原電池工作原理有個初步的了解之后，再深入開展教學活動。當講解到電解熔融態(tài)氯化鈉這一難點知識的時候，文字描述較為抽象，課本的靜態(tài)圖片不利于學生理解，因此教師可準備制作好的動畫片進行播放，讓學生直觀地觀察到其動態(tài)變化，更好地對原電池的工作原理進行了解。

綜上所述，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學領(lǐng)域中的廣泛應用，對優(yōu)化課堂教學模式、提高教學效率產(chǎn)生積極的促進作用。在高中化學教學中，需要教師不斷吸納先進的信息技術(shù)理論知識與操作技能，積極探究化學教學信息化的策略，以優(yōu)化教學模式及學生的化學學習方法，促進課堂教學效率及學生核心素養(yǎng)的明顯提升。

參考文獻

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