滕維愛(ài)

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)工作的要求更加嚴(yán)格，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸與時(shí)代脫節(jié)，顯現(xiàn)出滯后性，無(wú)法滿足學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求。特別是針對(duì)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，教師所使用的的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生綜合能力的形成和提升有非常關(guān)鍵的決定性作用。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打造一個(gè)更加高效的語(yǔ)文課堂，促使學(xué)生認(rèn)真、積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。從而取得更好的教學(xué)效果。接下來(lái)，本文將圍繞“初中語(yǔ)文高效課堂打造策略探究”這一主題展開(kāi)進(jìn)一步論述，希望能夠借此為廣大教師提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-009

在新課程改革工作的要求下，當(dāng)代的初中語(yǔ)文教師需要對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)走出一定的調(diào)整，打造更加多元化的課堂，從而起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的作用。具體來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文高效課堂，就是教師通過(guò)最小化的前期投入獲得最大化的課堂受益，引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間和空間中完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。為此，教師需要從引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、制定特色教學(xué)方案、結(jié)合學(xué)生興趣安好三方面入手，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓不同水平層次的學(xué)生都有所收獲，并使學(xué)生始終保持對(duì)語(yǔ)文課程的新鮮感，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課教材中的知識(shí)擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力

自主、自發(fā)、探究式的學(xué)習(xí)方法，是新課程改革過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不斷提高學(xué)生在課堂上的地位，促使學(xué)生真正成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，同時(shí)重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多教師并未重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，且課堂教學(xué)所使用的手段具有很強(qiáng)的單一性，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較強(qiáng)，且學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，往往處在被動(dòng)接受的狀態(tài)下，因此教學(xué)效果和教學(xué)效率均不能令人滿意。

例如，在執(zhí)教《老王》一課的相關(guān)內(nèi)容之前，教師首先可以結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)用于預(yù)習(xí)課文的思維導(dǎo)圖，在圖中初步呈現(xiàn)出課文的脈絡(luò)，并在圖中以填空的方式呈現(xiàn)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，有目的性的閱讀課文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前就對(duì)教材中的內(nèi)容有一定的了解，從而便于教師更加快速的完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，有更多的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘。在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以針對(duì)思維導(dǎo)圖，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度，更深層次的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)有所提升，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、制定特色教學(xué)方案，針對(duì)具體情況

不同的學(xué)生所處的生長(zhǎng)環(huán)境和生活經(jīng)歷都有所不同，這就注定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有不同的表現(xiàn)，客觀的存在著一定的個(gè)體化差異。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要格外的重視學(xué)生的具體情況，給不同水平層次的學(xué)生制定符合其學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方案，從而更進(jìn)一步的提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，讓每一個(gè)水平層次的學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的發(fā)展。在這種教學(xué)思路的影響下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重的通過(guò)調(diào)查去了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而便于展開(kāi)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的層次性和邏輯性，從而提升教學(xué)活動(dòng)的效率和效果。

例如，在執(zhí)教《孫權(quán)勸學(xué)》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先，教師要挖掘教材內(nèi)容，找到本課的重難點(diǎn)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)探究，可以得知本課的教學(xué)重難點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，并且理解這篇課文當(dāng)中所出現(xiàn)的文言現(xiàn)象。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要針對(duì)不同層次水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。在針對(duì)基礎(chǔ)較差，水平較差的學(xué)生時(shí)，教師需要采用“手把手”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)適量的重復(fù)去完成教學(xué)目標(biāo);而在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生時(shí)，則需要著重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，自主探究的方式掌握知識(shí)，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有所發(fā)展。

三、結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生興趣

初中階段的學(xué)生生性活潑，他們雖然已經(jīng)初步具備學(xué)習(xí)意識(shí)，但是受到其自身身心發(fā)展規(guī)律的影響，很少有學(xué)生可以在課堂上管理自己的行為。而且初中生的學(xué)習(xí)行為往往容易受到自身學(xué)習(xí)興趣的影響，如果教師在課堂上講述的內(nèi)容無(wú)趣乏味，學(xué)生的注意力自然不會(huì)集中，學(xué)習(xí)狀態(tài)也較為散漫，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

例如，在執(zhí)教《黃河頌》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放《黃河大合唱》的視頻，讓學(xué)生一邊觀看視頻，一邊對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，教師在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻中的畫(huà)面，分析這篇課文當(dāng)中所蘊(yùn)藏的情感。如此一來(lái)，學(xué)生的注意力就會(huì)被充分的吸引，并積極的參與到課堂當(dāng)中。

總而言之，初中語(yǔ)文高效課堂的打造需要教師不斷實(shí)踐，才能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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