李姝

摘要：面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象，提出了“雙減”政策，第一個(gè)“減”就是學(xué)校必須減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，第二個(gè)“減”就是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要求小學(xué)，初中不能有學(xué)科類(lèi)的補(bǔ)習(xí)班，這也就意味著學(xué)校給學(xué)生布置的作業(yè)應(yīng)該少啦，校外對(duì)于周末和寒暑假的補(bǔ)習(xí)少了，對(duì)于學(xué)生負(fù)擔(dān)來(lái)說(shuō)是減少的，但是同時(shí)對(duì)于教師在課堂上教學(xué)質(zhì)量的要求也更高了。但是隨著家長(zhǎng)接受教育的文化水平越來(lái)越高，所以對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文啟蒙學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加重視，但是大部分的父母對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有系統(tǒng)的大綱，并且沒(méi)有了校外補(bǔ)習(xí)以及教師的作業(yè)引導(dǎo)，那么如何緩解家長(zhǎng)的教育焦慮，在雙減政策下，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，減負(fù)與提優(yōu)共進(jìn)呢？這也是筆者在本文當(dāng)中重點(diǎn)探討的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;雙減;減負(fù)與提優(yōu)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-001

一、語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)文知識(shí)

師者，傳道受業(yè)解惑者也。身為一名語(yǔ)文教學(xué)，要教授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，比如教師在學(xué)習(xí)一篇新的課文的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生了解課文當(dāng)中所遇到的生字詞，了解人課文的作者，課文寫(xiě)作背景，寫(xiě)作所用的手法等等。

2.過(guò)程與方法

教師教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，這也是為了讓學(xué)生保持對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力而對(duì)教師的要求。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

新課程改革下，對(duì)教師教學(xué)的要求不知道學(xué)生掌握知識(shí)，還需要學(xué)生保持對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，以及幫助學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀和世界觀。

二、教師如何在減負(fù)背景下提高課堂教學(xué)效率

1.精心備課

教師都知道，備課對(duì)于教學(xué)效率的提高有著關(guān)鍵性的作用，因?yàn)閭湔n相當(dāng)于是對(duì)于本節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)有一個(gè)初步的規(guī)劃，包括時(shí)間利用，知識(shí)點(diǎn)的講解方法，學(xué)生的了解各方面的準(zhǔn)備，這就要求教師在備課的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)明白，在此課堂上面，學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的知識(shí)？應(yīng)該用什么樣的方法幫助學(xué)生獲得這樣的知識(shí)？學(xué)生怎樣的表現(xiàn)才算是對(duì)于本節(jié)課堂所學(xué)知識(shí)已經(jīng)掌握？

3.高效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的課堂環(huán)節(jié)

只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率才會(huì)提高，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此也對(duì)教師課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有了更高的要求，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)面對(duì)全體學(xué)生，而不是只面對(duì)優(yōu)等生，采用深入淺出，精講多練的教學(xué)方法，既能夠幫助優(yōu)等生提優(yōu)，又可以輔導(dǎo)差等生，又或者是教師在課堂上面進(jìn)行練一練，拼一拼，擺一擺的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在做的過(guò)程當(dāng)中玩的過(guò)程，當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)屬于習(xí)得性的知識(shí)或記憶的更加長(zhǎng)久，理解的也會(huì)更深，并且還可以保持對(duì)于學(xué)習(xí)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。

4.保證課堂時(shí)間的高效

學(xué)生如果想要對(duì)于某一節(jié)課的知識(shí)有著更好的掌握，必須要有預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)三個(gè)過(guò)程，但是如果占用學(xué)生課下太多的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還是會(huì)變大，所以在不占用學(xué)生課下太多的時(shí)間，如何保證學(xué)生有預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)呢？筆者在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，是確保課堂時(shí)間的高效利用。

1）課堂五分鐘預(yù)習(xí)，對(duì)于課文的閱讀以及熟悉，我是在課堂上面留出來(lái)五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生朗讀加預(yù)習(xí)，雖然時(shí)間很短，但是學(xué)生高效的運(yùn)行，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以讓學(xué)生高效的掌握知識(shí)。

2）末尾七分鐘的復(fù)習(xí)總結(jié)

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，學(xué)生們學(xué)習(xí)那沒(méi)有之后的72個(gè)小時(shí)就會(huì)遺忘的速度加快，因此筆者在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，雖然只有七分鐘的復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)間，但是仍然會(huì)把七分鐘分成三分鐘和四分鐘，前三分鐘是對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的復(fù)習(xí)總結(jié)，而后四分鐘是對(duì)于前三天學(xué)過(guò)的知識(shí)的溫故復(fù)習(xí)。

3.更新教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式

1）更新教師的教學(xué)方式

正是在真正的造血過(guò)程當(dāng)中，不能只是采用以前流傳下來(lái)的老黃牛的教學(xué)方式，只是很辛苦，并沒(méi)有很好的教學(xué)效果，必須要杜絕出現(xiàn)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”“上課聽(tīng)，下課練”的情況，教師不斷更新自己的教學(xué)方式，讓上課氛圍是民主的，以學(xué)生發(fā)展為本的，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，少去班級(jí)與班級(jí)之間的對(duì)比，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)比，多去關(guān)注學(xué)生之間的差異性，能夠真正的做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展以及全體學(xué)生的發(fā)展。

2）更新學(xué)生學(xué)習(xí)的方式

在過(guò)去的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生，可能會(huì)很多課下的時(shí)間，用來(lái)自己提高自己，學(xué)習(xí)鞏固課堂上面所學(xué)的知識(shí)，但是學(xué)生真正的去感受這個(gè)世界的時(shí)間很少，所以學(xué)生也應(yīng)該改變自己對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生要清楚的明白，我們學(xué)習(xí)不是為了考出來(lái)更高的分?jǐn)?shù)，而是能夠真正地感受學(xué)習(xí)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，即探索新的知識(shí)，更多的了解這個(gè)世界。

綜上所述：在減負(fù)背景下，可能很多的家長(zhǎng)和老師都會(huì)面對(duì)一種焦慮，害怕學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，害怕學(xué)生沒(méi)有辦法得到真正的提高，但是真正的減負(fù)也是為了提優(yōu)，提高教學(xué)的質(zhì)量，充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生真正的融入到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，同時(shí)也可以敲醒教師，學(xué)生不是從一開(kāi)始就是為了更高的分?jǐn)?shù)而努力，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)該重視學(xué)生的情感，重視學(xué)生的差異度。

參考文獻(xiàn)

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