孫雅嵐

【摘 要】初中階段是學(xué)生吸收知識和思想轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。同時隨著國家不斷推進課程改革，越來越多的家長和老師開始重視學(xué)生的素質(zhì)教育，其中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。文章通過闡述初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義以及分析當(dāng)前語文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)中存在的問題，針對性地提出語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念;積極營造課堂思辨氛圍;引入認(rèn)知沖突等方式提高對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以期能夠為初中語文教學(xué)實踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

1.引言

思維是一個人智力和能力發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下初中教學(xué)的重點。初中語文作為教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵階段，更是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，在初中語文教學(xué)中采取科學(xué)有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的思維能力十分重要。但是，受傳統(tǒng)觀念以及升學(xué)壓力的影響，現(xiàn)階段大多數(shù)語文教師和管理部門并沒有充分意識到初中生思維能力培養(yǎng)的重要性，雖然部分教育資源發(fā)達(dá)地區(qū)的教師意識到其必要性，但是采取的相關(guān)措施并不十分正確科學(xué)。因此，有必要充分挖掘現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)過程中存在的問題，并追根溯源提出針對性的科學(xué)有效的解決辦法，進而促進中學(xué)生的全面發(fā)展。

2.培養(yǎng)中學(xué)生思維能力的重要意義

初中是邁向高中以及高等教育的重要過渡階段，在該階段學(xué)生的價值觀和思維方式正在逐步形成，此時期重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進其語文核心素養(yǎng)的形成。此外站在升學(xué)的角度上說，初中語文是學(xué)生中考的重要科目，但大多數(shù)學(xué)生語文成績并不是其優(yōu)勢學(xué)科，這是因為相較于小學(xué)語文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容來說，初中語文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備更強的思考能力、理解能力和表達(dá)能力等綜合素質(zhì)，充分地理解和掌握課本中的知識，內(nèi)化于心并用適當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。語文試卷中的古詩文鑒賞、文章閱讀、作文等題目，都要求學(xué)生具有較強的思維能力。因此，加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及全面發(fā)展的實現(xiàn)。

2.1有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前教育改革的重點內(nèi)容，這是因為創(chuàng)新有助于人們?nèi)フJ(rèn)識問題、解決問題，同時也是促進社會發(fā)展的核心動力，而創(chuàng)新能力與思維能力之間有著直接的關(guān)系。在語文教學(xué)過程中，教師對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有助于充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有助于學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，表達(dá)自己的見解，變得更加自信。

2.2有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的思維能力對其學(xué)習(xí)效率有著重要的影響。據(jù)相關(guān)研究表明，學(xué)生的思維越活躍，其學(xué)習(xí)效率越高。若在語文教學(xué)中，教師采取灌輸式的方法，不注意調(diào)動學(xué)生進行發(fā)散性地主動思考，就會使得學(xué)生的思維變得不活躍乃至僵硬。而語文是一門人文學(xué)科，需要學(xué)生積極發(fā)散思維，從不同方面進行思考，對待事物可以形成自己的看法和見解，因此，加強對中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

3.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的問題

3.1在日常教學(xué)中忽視對中學(xué)生思維能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，因其具有記憶知識多，主觀性強但考試答案唯一的特點，教師往往采取灌輸式的教育方法。具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)課本文章和古詩文鑒賞中教師直接將標(biāo)準(zhǔn)答案告知學(xué)生，而沒有事先讓學(xué)生自己理解。這是因為在應(yīng)試教育的思想下，教師認(rèn)為語文作為一門文字性學(xué)科，學(xué)生只要能夠?qū)⑺鶎W(xué)詩詞文章牢牢記住，掌握解題技巧，順利通過考試即可。課堂上缺少互動，減少了學(xué)生對課本知識的主動思考和思維的發(fā)散，降低了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

3.2教師自身能力不足

隨著我國教育部門不斷推進教學(xué)課程的改革，越來越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師開始逐漸意識到素質(zhì)教育的重要性，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也放入了教育規(guī)劃中。但是就初中語文教學(xué)的實際情況來看，大部分學(xué)校的培養(yǎng)效果并不好，這是因為部分教師自身綜合能力不足，無法從細(xì)節(jié)和具體內(nèi)容上開拓學(xué)生思維，仍然延續(xù)以往傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)方式單一，語文知識的內(nèi)化率不高，影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。同時由于通過思維能力的培養(yǎng)，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的過程較慢，在面對班級成績考核和學(xué)生升學(xué)率的壓力下，教師往往容易放棄進行教學(xué)改革。

3.3培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法不正確

部分初中語文教師雖然意識到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，并積極采取措施進行教學(xué)改革，但是由于缺乏理論指導(dǎo)和經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法并不具備科學(xué)性和正確性。具體表現(xiàn)在（1）沒有認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性而采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，使得課堂上活躍的學(xué)生更活躍，沉默的學(xué)生更沉默，加劇了班級學(xué)生的兩極分化。在一個班級中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解掌握知識的能力是不同的，如果教師忽略這一點而簡單地用同樣的問題和方式引導(dǎo)學(xué)生，不利于全部學(xué)生思維能力的培養(yǎng);（2）思維能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要長期的引導(dǎo)和訓(xùn)練。教師切忌急功近利，在確保教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，在日常的學(xué)習(xí)和交流中刻意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

4.針對中學(xué)生思維能力培養(yǎng)過程中現(xiàn)存問題的策略

4.1轉(zhuǎn)變初中語文教師教學(xué)理念

教師是教學(xué)活動的計劃、組織和實施者，是決定教學(xué)效果的直接聯(lián)系人，只有教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)下不斷探索教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式才能構(gòu)建高效的課堂。而實現(xiàn)此目的的首要要求就是教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，進而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強對學(xué)生的引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次要明確教學(xué)目標(biāo)，制訂相應(yīng)的思維培養(yǎng)計劃。語文教師要明確初中階段學(xué)生應(yīng)具備哪些思維能力，結(jié)合教材內(nèi)容制定具體的長期的思維能力培養(yǎng)方案，并根據(jù)實施效果不斷改進教學(xué)計劃和教學(xué)方式，在保障學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到豐富語文知識的基礎(chǔ)上，使其思維能力得到充分的發(fā)展。