王文靜

【摘 要】課外閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是對課堂教學(xué)的有效延伸，在發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)其思想道德品質(zhì)以及提高其語文水平等方面均有著非常大的幫助。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給語文課外閱讀帶來了許多的便利，同時也給學(xué)生的全面發(fā)展提供無限的可能?；诖?，文章就基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課外閱讀教學(xué)策略進行闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外閱讀教學(xué);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在目前小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中仍存在一些問題，如課外閱讀缺乏目的性、計劃性和系統(tǒng)性，閱讀指導(dǎo)方式單一、閱讀環(huán)境死板、學(xué)生缺乏閱讀興趣等，在這種情形下，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣以及能力很難得到培養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)校教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機遇，對課外閱讀方面也有著非常大的影響，其顛覆了傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)模式，為學(xué)生提供了豐富的閱讀資源及閱讀手段。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)善于合理利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于提升其課外閱讀能力與質(zhì)量的教學(xué)活動。

一、挖掘閱讀資源，滿足學(xué)生個體需求

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式具有保守性和封閉性的特點，其教學(xué)的目的是以掌握知識為主，而隨著課程改革，則要求語文教學(xué)應(yīng)建立起以“培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力”為目的的模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給語文教學(xué)帶來的不僅僅是教學(xué)理念、教學(xué)工具的改變，其影響還體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境的變化上。再加上信息時代E-Learning的提出，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了前所未有的機會與條件，學(xué)生不僅可以從教材課本上獲取知識，還可以通過網(wǎng)絡(luò)跨地域、跨時間獲取更多新鮮的、有用的閱讀資源。然而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中各種眼花繚亂的閱讀資源又往往會使學(xué)生變得束手無策，不知從何下手，閱讀沒有目標，這就導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的作用得不到良好的發(fā)揮。在這種情況下，就需要教師合理地引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)中抓住學(xué)生的閱讀需求，然后充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，為學(xué)生挖掘更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)與個性發(fā)展的閱讀資源。比如，在學(xué)習(xí)完課文《月球之謎》后，為了將學(xué)生的視野由周圍的環(huán)境引向無垠的宇宙太空，教師可以“宇宙奧秘”作為主題開展課外閱讀活動，用有趣適讀的科普科幻書籍引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀激發(fā)求知的欲望，揭開宇宙的奧秘。教師首先在百度、搜狗等網(wǎng)站搜集好與本次課外閱讀主題相關(guān)的書籍，如《太空旅行記》《太陽系掠影》《環(huán)繞月球》《恒星與行星》《從地球到月球》等，因書籍的內(nèi)容比較多，教師可以從中截取一些比較精彩的段落來作為本次活動閱讀材料。搜集好相關(guān)的閱讀資料后，教師將學(xué)生安排到網(wǎng)絡(luò)教室里，在活動中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇閱讀材料，通過細致的閱讀獲取科學(xué)知識，教師引導(dǎo)學(xué)生感受科幻作品中幻想的魅力，放飛無限的想象力創(chuàng)造故事。通過利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境閱讀更多的科普科幻書籍，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對科普科幻書籍的閱讀興趣，還可激發(fā)學(xué)生對我國航天航空事業(yè)的自豪感以及對科學(xué)的熱愛，使其在閱讀的過程中不斷提升閱讀的能力以及獲取知識的能力。

二、搭建交流平臺，展示學(xué)生閱讀成果

傳統(tǒng)的閱讀環(huán)境主要局限于課堂，閱讀信息的傳播途徑也只局限于紙質(zhì)書或電子書，然而這種情況已不能滿足學(xué)生日益增長的閱讀需求。為了改變目前的課外閱讀現(xiàn)狀，就迫切需要教師積極利用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于課外閱讀的平臺。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，小學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容從相對單一走向了豐富化，同時其課外閱讀的方式也發(fā)生了重大的變革。網(wǎng)絡(luò)具有容量巨大、交互性強、可無限搜索、圖文并茂等特點，在這一環(huán)境下，逐漸產(chǎn)生出一種新的課外閱讀平臺——網(wǎng)絡(luò)交流平臺。網(wǎng)絡(luò)交流平臺能為學(xué)生提供數(shù)量充足、種類豐富的高質(zhì)量書籍以及適宜的閱讀區(qū)域，同時也能為學(xué)生提供一個充分展現(xiàn)自我、展示閱讀成果的機會，有利于減輕學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的孤獨感，讓學(xué)生在課外閱讀交流中不斷獲取更多有用的知識，使自己的閱讀能力得到提升。論壇是目前運用較廣泛的網(wǎng)絡(luò)交流方式，而且操作比較簡單，具有多種個性化設(shè)置，所以，在課外閱讀教學(xué)中，教師可以利用論壇為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺。教師以班級為單位幫助學(xué)生申請賬號，讓每一位學(xué)生成為論壇的會員，因為這種閱讀方式對于學(xué)生來說非常新穎，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生進入論壇后，很快就進入了閱讀以及交流的狀態(tài)。在論壇中，學(xué)生可以搭建自己的小書房，將喜愛的書籍放進書架上，一邊閱讀一邊寫書評，摘抄書籍中感興趣的段落或詞句，寫下自己的感悟;同時學(xué)生還可以結(jié)交一些其他班級的小書友，相互分享書籍。教師可以每周開展一次網(wǎng)絡(luò)閱讀交流會，比如，在鑒賞詩詞時，學(xué)生可以將自己的感悟或理解發(fā)表到平臺上，這樣就能促使學(xué)生在閱讀時產(chǎn)生獨到的見解和思考。因?qū)τ谠娫~的理解每個人都會有所不同，在交流的過程中肯定會引來許多的異議，教師則鼓勵學(xué)生利用平臺互相評價閱讀成果，讓學(xué)生在相互討論的過程中進一步加深對詩詞的理解，從而提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。

三、明確閱讀目標，樹立正確閱讀觀念

在傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)中，教師往往會認為課外閱讀的目標就是梳理文章線索、歸納文章段意、概括文章中心以及掌握文章寫作方式等，等同于把課外閱讀的目標與課內(nèi)閱讀的目標混淆。但實際并非如此，課外閱讀的本質(zhì)其實就是讀者用自己的生活經(jīng)驗對文本的過程進行解讀，這種解讀的過程是一個獲取信息、表達情感、體驗情感以及享受審美的過程。小學(xué)階段的學(xué)生其身體與心理均處于起步發(fā)展的特殊時期，此時的學(xué)生求知欲望非常強，而且精力充沛，但其思維發(fā)展尚未成熟，在課外閱讀的過程中缺乏一定的自主意識，不知“如何讀”“為何讀”。針對這一情況，教師應(yīng)積極抓住學(xué)生的心理發(fā)展特點對學(xué)生進行針對性的教育，使其明白課外閱讀的重要性，幫助學(xué)生明確課外閱讀的目標，讓學(xué)生形成正確的閱讀觀念。比如，教師可以利用論壇平臺組織“我讀書、我快樂、我成長”的主題交流活動，在活動中，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞著以下幾個方面展開交流：（1）說說自己與書的故事;（2）誦讀自己曾經(jīng)摘錄過的優(yōu)美文章或段落;（3）交流自己喜歡的書籍中的人物;（4）交流自己讀書的收獲、體會。接下來教師提出一個關(guān)鍵性問題：“我們?yōu)槭裁匆n外閱讀？”教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，學(xué)生的回答有 “為了考試”“為了提高寫作質(zhì)量”“為了獲取更多的知識”等等。最后，在論壇活動中，教師讓學(xué)生以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書的感受對課外閱讀的目的和意義進行探討。通過學(xué)生們的自主交流與討論，學(xué)生逐漸明白課外閱讀的目的就是：真正的課外閱讀不是看你讀了多少本書籍或掌握了多少知識，而是看你獲得了多少的感悟，是否學(xué)會將自己的感悟運用到實際生活中，讓自己的生活變得更加豐富多彩。學(xué)生有了閱讀的目標以及正確的閱讀觀念后，就會避免盲目地閱讀，同時還能增加閱讀的深度，從而提高課外閱讀的質(zhì)量。