【摘要】在當(dāng)下的社會(huì)背景下，英語(yǔ)水平逐漸成為一個(gè)人能力素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，無(wú)論是深造還是求職，高校學(xué)生都需具備較高的英語(yǔ)水平。而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)因?yàn)椴环嫌⒄Z(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)和素質(zhì)教育理念而迫切需要進(jìn)行改革。語(yǔ)料庫(kù)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)用相結(jié)合的產(chǎn)物，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革產(chǎn)生了有利的推動(dòng)作用，同時(shí)，為使用者進(jìn)行翻譯、寫(xiě)作等方面的工作提供了極大便利。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)料庫(kù);大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)改革;應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】葛婧（1983-），女，漢族，河南平頂山人，河南城建學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育、英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。

引言

隨著國(guó)際化的發(fā)展，高校教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)都變得越來(lái)越重要，無(wú)論是用于考級(jí)考證的一般性英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、商業(yè)英語(yǔ)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生較大的助益。在素質(zhì)教育理念大力推廣背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革逐漸推行，語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用可以更加有效的推動(dòng)改革，并有利于大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、語(yǔ)料庫(kù)簡(jiǎn)介

語(yǔ)料庫(kù)是當(dāng)代電子信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的成果，本質(zhì)是一個(gè)容量巨大的電子信息庫(kù)，并且這個(gè)信息庫(kù)的形成遵循語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科學(xué)習(xí)的原則并將隨機(jī)抽樣的方法融入其中，這樣的設(shè)置可以滿足使用者按自身需要進(jìn)行搜索的多種需求。語(yǔ)料庫(kù)的建立早在20世紀(jì)60年代就開(kāi)始了，在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間較短，目前還有很多不完善的地方。語(yǔ)料庫(kù)適用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是因?yàn)槿魏我环N語(yǔ)言都有開(kāi)放性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，沒(méi)有人可以通過(guò)完全的死記硬背來(lái)掌握一種語(yǔ)言的所有表達(dá)，而語(yǔ)料庫(kù)的使用者可以在語(yǔ)料庫(kù)中快速檢索自己需要的信息。語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用價(jià)值極高，因?yàn)檎Z(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)的信息都是在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)過(guò)的，這和高校教學(xué)所用的很多示例是不同的。同時(shí)語(yǔ)料庫(kù)分為很多種類(lèi)型，可以滿足各種一般性和特殊性需求，因此語(yǔ)料庫(kù)對(duì)相關(guān)人員的語(yǔ)言學(xué)習(xí)大有幫助的。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況概述

英語(yǔ)學(xué)科在高校教育中占有重要的位置，但是相對(duì)于中學(xué)階段的集訓(xùn)化教學(xué)和訓(xùn)練，在進(jìn)入高校后，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)度有明顯的降低，而且很多理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)只在大一設(shè)置英語(yǔ)學(xué)科，而文管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大多也只學(xué)兩年。很多學(xué)生在中學(xué)階段完全按照教師的任務(wù)安排進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，因此自主性較低。進(jìn)入高校后，因?yàn)樯险n時(shí)間較短，而且教師布置作業(yè)量很小，很多學(xué)生便不知如何學(xué)習(xí)或者直接松懈，以至于英語(yǔ)水平持續(xù)下降。高校對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)要求側(cè)重于應(yīng)用，而不是中學(xué)階段側(cè)重于應(yīng)試題型的作答，這就需要學(xué)生在課程之外、課本之外去豐富自己的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，在開(kāi)闊思路的基礎(chǔ)上做到靈活運(yùn)用，在這種情況下，提供給學(xué)生大量且優(yōu)質(zhì)的信息就變得非常重要。語(yǔ)料庫(kù)的優(yōu)勢(shì)并不在于它為學(xué)生帶來(lái)了海量的信息，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)本身就自帶極為豐富的信息流，但是信息的海量并不代表有效信息的海量，在如今的信息時(shí)代，越來(lái)越多的人為難以搜索到真正對(duì)自己有用的信息而感到煩惱，同時(shí)被大量的無(wú)用信息分散精力。而語(yǔ)料庫(kù)是經(jīng)過(guò)處理的，對(duì)信息按語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)范及邏輯做了一定的篩選和整理，因此可以在很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，高校英語(yǔ)教學(xué)改革在逐漸推進(jìn)，這主要是因?yàn)樗刭|(zhì)教育理念的推廣以及現(xiàn)行高校英語(yǔ)教學(xué)模式不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)人才英語(yǔ)水平的要求，因此語(yǔ)料庫(kù)自然而然會(huì)應(yīng)用到教學(xué)改革中并對(duì)其產(chǎn)生推動(dòng)作用。

三、語(yǔ)料庫(kù)如何應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中

1. 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思路，發(fā)揮自身主動(dòng)性。很多學(xué)生在經(jīng)過(guò)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)后不適應(yīng)大學(xué)的自主性學(xué)習(xí)，但是這并不是高校教學(xué)改革的內(nèi)容，因?yàn)楦咝＝虒W(xué)本身就是以學(xué)生的自主性為主，通過(guò)有限的統(tǒng)一教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主要完成自主學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生利用高等教育學(xué)府的平臺(tái)去發(fā)掘自身獨(dú)特的潛力，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，而不能做甩手掌柜，因?yàn)閷W(xué)生終究是學(xué)生，自主性再?gòu)?qiáng)也是處于學(xué)習(xí)階段，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間并不等于推卸教師的責(zé)任。而如果引入語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用，教師就可以通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性課題進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生一定的課題范圍以及要求，同樣給學(xué)生一定自己發(fā)揮的空間，讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好以及特長(zhǎng)利用語(yǔ)料庫(kù)搜集相關(guān)資料來(lái)完成教師課題，課題的完成形式可以是公開(kāi)的presentation，也可以是全英文的學(xué)習(xí)報(bào)告。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生除去上課時(shí)間外，可以利用課下時(shí)間進(jìn)行一些英語(yǔ)任務(wù)的完成，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，學(xué)生就可能會(huì)主動(dòng)設(shè)置課題進(jìn)行課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累，在這個(gè)過(guò)程中，教師要做的就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的共性問(wèn)題，并隨時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)生習(xí)慣于運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，就會(huì)逐漸提高學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)學(xué)習(xí)思路也會(huì)在潛移默化中進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師在這個(gè)過(guò)程中除了引導(dǎo)還要做好示范，因?yàn)檎Z(yǔ)料庫(kù)的正確應(yīng)用也是有一定技術(shù)性的，不是學(xué)生有應(yīng)用的意識(shí)就能夠應(yīng)用得有效，教師首先要讓自身接受并熟練使用語(yǔ)料庫(kù)，再利用課堂時(shí)間或者課下錄課的方式來(lái)給學(xué)生的操作提供指導(dǎo)。

2.推動(dòng)詞匯教學(xué)改革，提高學(xué)生詞匯水平。詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量也是衡量一個(gè)人英語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在有一種新的學(xué)習(xí)思路也正在興起，那就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于接受而不是學(xué)習(xí)，也就是從聽(tīng)開(kāi)始為自己人為地營(yíng)造英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，而不是通過(guò)死記硬背大量單詞來(lái)提高英語(yǔ)水平，因?yàn)槊總€(gè)人母語(yǔ)習(xí)得都不是通過(guò)積累單詞來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這種說(shuō)法有一定道理也值得借鑒，但是在一定程度上并不符合高校學(xué)生的應(yīng)試需求，而且高校學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于積累單詞早就形成了一種慣性，并且有自己的學(xué)習(xí)方法，如果要盲目地完全顛覆，并不會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有利。但是我們可以運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)將這種思想融入詞匯學(xué)習(xí)中，推動(dòng)高校英語(yǔ)詞匯教學(xué)改革。比如現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)都是根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一些同義詞的擴(kuò)展，或者通過(guò)例句來(lái)補(bǔ)充些零碎的語(yǔ)法知識(shí)，這樣做的問(wèn)題在于教師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和擴(kuò)展方式是中文式的，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)并不一定是好方法。這樣做還可能會(huì)禁錮學(xué)生的思路，讓學(xué)生認(rèn)為只要把教師講的內(nèi)容背下來(lái)就等于掌握了這個(gè)單詞，這樣當(dāng)然不利于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。而引入語(yǔ)料庫(kù)后，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)單詞時(shí)首先看到這個(gè)單詞在英語(yǔ)中的應(yīng)用方式以及其他自己認(rèn)為有用的信息，從而給學(xué)生留下更多的正確印象，更有利于學(xué)生的詞匯應(yīng)用。

3.將語(yǔ)料庫(kù)引入課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常情況下是指填鴨式教學(xué)，無(wú)論教師有沒(méi)有顧及學(xué)生是否聽(tīng)懂、是否跟上了課堂進(jìn)度，無(wú)論教師有沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和提問(wèn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，都是教師作為課堂的主體，安排著課堂的一切。而學(xué)生即便偶爾與教師存在互動(dòng)和交流，但是大多數(shù)時(shí)候只是單純扮演聽(tīng)眾的角色。盡管素質(zhì)教育的理念已經(jīng)提出并推廣了較長(zhǎng)時(shí)間，但是要改變這種教學(xué)模式，在小學(xué)以及中學(xué)階段仍然存在一定困難。因?yàn)閷W(xué)生受到年齡限制，不僅知識(shí)儲(chǔ)備量不足，而且各方面能力都有欠缺，教師因?yàn)樯龑W(xué)考試的壓力和課堂進(jìn)度的要求，通常情況下要把課堂的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，而沒(méi)有過(guò)多精力關(guān)注學(xué)生情況。但是高校學(xué)生在經(jīng)歷高考之后，能力已經(jīng)趨于穩(wěn)定，學(xué)生具備成為課堂主體的能力，能夠和教師一道進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。同時(shí)這也體現(xiàn)了高校教學(xué)已經(jīng)不是單方面的，所謂“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，學(xué)生不再是單純的接受，而是可以憑自身的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)反過(guò)來(lái)促進(jìn)教師的思考及提高。在這種情況下，將語(yǔ)料庫(kù)引入課堂，教師和學(xué)生就可以根據(jù)信息的搜尋和整理來(lái)共同探討問(wèn)題的答案，完成課本內(nèi)容及擴(kuò)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生并不是利用語(yǔ)料庫(kù)單純地搜集信息，而是根據(jù)搜集的應(yīng)用價(jià)值高、人為整合的信息進(jìn)行總結(jié)歸納和思考，從而在自身角度真正理解課本內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯，真正參與到課堂中。

4.改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)料庫(kù)在高校英語(yǔ)教改中應(yīng)起的作用，不是體現(xiàn)在課堂的變化而是體現(xiàn)在學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)闊o(wú)論是高校學(xué)習(xí)還是高校英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間都是非常有限的，只有從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也才是真正意義上的教學(xué)改革。語(yǔ)料庫(kù)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生習(xí)慣于語(yǔ)料庫(kù)的使用，認(rèn)識(shí)到其幫助性和方便性，并逐漸根據(jù)自身需求將語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用到寫(xiě)作、翻譯和口語(yǔ)等多種形式的學(xué)習(xí)中。同時(shí)語(yǔ)料庫(kù)作為信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用成果，會(huì)推動(dòng)混合式教學(xué)模式的發(fā)展，即線上與線下教學(xué)的統(tǒng)一。慕課式線上教學(xué)是線下教學(xué)的有效補(bǔ)充，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求和時(shí)間安排進(jìn)行自主選擇。也就是說(shuō)，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)和線上教學(xué)模式根據(jù)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自己發(fā)展的重要程度來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)，這樣即便是在高校停止安排英語(yǔ)課程之后，學(xué)生也可以養(yǎng)成堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，否則極有可能會(huì)造成英語(yǔ)能力的退步，破壞中學(xué)階段辛辛苦苦打下的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的運(yùn)用可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因?yàn)檎Z(yǔ)料庫(kù)的正確運(yùn)用可以提高學(xué)生解決英語(yǔ)問(wèn)題的效率以及自己的應(yīng)用能力，從而利用高校平臺(tái)不斷促進(jìn)自身英語(yǔ)水平的提高，并對(duì)未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生有利影響。

結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)說(shuō)，當(dāng)下的大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)存在很多問(wèn)題，因?yàn)槠浣虒W(xué)模式不但不符合素質(zhì)教育的理念也不符合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，從而難以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生困惑和畏難情緒，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)遭遇瓶頸，時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)造成基礎(chǔ)的退化。語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用不僅為學(xué)生發(fā)揮自主性提供了平臺(tái)，還為引導(dǎo)學(xué)生改變自中學(xué)階段形成的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式提供了條件，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)言進(jìn)行靈活運(yùn)用，不斷提高自身英語(yǔ)水平，滿足社會(huì)和工作的需要。

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