張玲

摘要：在班級管理中，班主任在其中扮演著主要的角色，自古以來，班級管理就是以“遵守”和“服從”為主，通過剛性的管理模式，來樹立班主任在學(xué)生心中的威嚴(yán)形象，這樣才能夠在日常的學(xué)習(xí)生活中，更好地管理學(xué)生、管理班級。但是，這樣的管理模式也存在有一定的弊端，首先是教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，其次是在管理的過程中，容易造成沖突的情況，使得班集體的凝聚力不強(qiáng)。在當(dāng)下的教育中，提倡尊重學(xué)生的意愿，構(gòu)建教師與學(xué)生良好的關(guān)系，采用柔性管理的方式，能夠更好地管理班級，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身的行為。

關(guān)鍵詞：柔性管理;班主任管理;管理模式;應(yīng)用研究

柔性管理是一種以情感為主的管理形式，在班主任管理工作中，柔性管理更加突出的是情感的傳達(dá)，與同學(xué)成為朋友，仔細(xì)傾聽他們的心聲，幫助他們解決問題，這樣能夠進(jìn)一步提高班級日常的管理效率，同時(shí)還能夠拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。在柔性管理模式的應(yīng)用中，需要注意的是，班主任必須在基于理解的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，這樣能夠使得學(xué)生感受自己是備受尊重的，維護(hù)了學(xué)生的自尊，也使得班主任的話語變得更加的有說服力。而采取強(qiáng)制措施的剛性管理模式，雖然在短時(shí)間內(nèi)可以起到威懾的作用，但是這也嚴(yán)重破壞了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，在后續(xù)的管理上也會出現(xiàn)許多的問題。所以，在當(dāng)下的班主任管理中，合理應(yīng)用柔性管理的方式，能夠有效提高管理工作的效率，讓學(xué)生可以更加聽從班主任的引導(dǎo)，使得班集體變得十分和睦。

1.遵守民主化的原則

初中階段的學(xué)生具有自己個(gè)人的想法，在進(jìn)行班集體的管理上，班主任應(yīng)當(dāng)遵守民主化的管理原則，在遇到任何的問題時(shí)，可以聽取班上同學(xué)的意見，讓同學(xué)們自行進(jìn)行問題的解決，充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，這樣能夠使得班集體變得更加的和睦。例如，在選擇班干部的過程中，采取相互競選，統(tǒng)一投票的方式，任何一個(gè)同學(xué)都能夠上臺競選對應(yīng)的班干部，然后再由同學(xué)們進(jìn)行投票選擇，給予學(xué)生充分的自由選擇權(quán)利[1]。在日常的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)之間發(fā)生了沖突，班干部應(yīng)當(dāng)立即出門進(jìn)行阻止，通過相互協(xié)調(diào)的方式，讓同學(xué)之間的沖突得到環(huán)節(jié)。而班主任在其中應(yīng)當(dāng)充分遵守以及支持班干部的作法，這樣能夠提高班干部在班級管理中的威信，充分展現(xiàn)出了班干部的主要權(quán)利。班級民主化的管理能夠讓學(xué)生在其中感受到自己是被尊重的，只有同學(xué)們自己感受到自己是被尊重的，才能夠在日常的生活中，通過同樣的方式去尊重他人，這也是一種以身作則的形式。

2.經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲

初中階段的學(xué)生正處于青春期，所面臨的心理問題也有許多，所以，班主任在日常的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)當(dāng)要多多傾聽學(xué)生的心聲，在學(xué)生遇到問題時(shí)，可以給予相應(yīng)的引導(dǎo)和鼓勵，舒緩好學(xué)生的情緒，更是能夠在深入溝通交流的過程中，了解學(xué)生各方面的想法，在對于學(xué)生管理而言，產(chǎn)生了非常積極的作用[2]。例如，在面對一些問題學(xué)生時(shí)，剛性的管理模式可能會造成學(xué)生嚴(yán)重的逆反心理，后果較為嚴(yán)重，所以，教師可以應(yīng)用柔性的管理方式，首先與所謂的問題學(xué)生多多接觸，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將自己心理的想法和遇到的問題表達(dá)出來，班主任再根據(jù)實(shí)際的情況來進(jìn)行相應(yīng)的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決當(dāng)下的問題，這樣能夠拉近相互之間的關(guān)系，更是能夠?qū)W(xué)生引導(dǎo)到正確的道路上，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自我，這才是班主任管理工作的職責(zé)所在。另外，在與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系之后，班主任在后續(xù)的班級管理上，學(xué)生也會給予班主任高度的配合，使得班集體變得十分和諧，相互之間的關(guān)系也更加的融洽。

3.給予學(xué)生充分的關(guān)懷

在柔性管理模式的開展中，給予學(xué)生充分的關(guān)懷十分的重要，許多學(xué)生在生活中，經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，由于初中階段的學(xué)生仍處于生長期，年齡也相對偏小，心智存在有不成熟的情況，所以在解決問題上，還存在有欠缺的情況。班主任在日常的學(xué)習(xí)生活中，需要給予學(xué)生充分的關(guān)懷，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)出現(xiàn)異常時(shí)，能夠立即進(jìn)行關(guān)懷詢問，有效疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生解決問題。另外，在私下的生活中，班主任還需要定期進(jìn)行家訪，充分了解學(xué)生的家庭情況，這樣不僅能夠更好地了解學(xué)生，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)的情況與家長進(jìn)行溝通了解，在學(xué)生各方面的問題上，也能夠通過與家長的相互協(xié)商，從根本上解決好問題，進(jìn)一步為學(xué)生營造一個(gè)良好的成長環(huán)境，使得學(xué)生能夠在有愛的環(huán)境下快速成長，避免出現(xiàn)誤入歧途的情況。

結(jié)束語：

在班主任管理中，剛性管理和柔性管理的效果不同，目前的教育發(fā)展，更加注重學(xué)生的個(gè)人意愿，采用柔性管理的方式，不僅能夠提高與同學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)還能夠保障管理工作開展的效率。在當(dāng)下的柔性管理模式應(yīng)用中，班主任需要遵守民主化的原則，讓學(xué)生自由表達(dá)個(gè)人的想法，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，這樣能夠使得班集體的氛圍變得更加的良好。其次，在日常的生活中，也需要多多關(guān)懷學(xué)生，仔細(xì)傾聽學(xué)生的想法，然后做出相應(yīng)的疏導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境下快速成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]成志遠(yuǎn).淺析柔性管理在初中班主任管理中的應(yīng)用[J].讀寫算，2021（18）：61-62.

[2]范靜媛.芻議初中班主任的柔性管理[J].當(dāng)代家庭教育，2021（17）：175-176.