陶濤

摘要：當前階段，在教育領域不斷進行著改革與深化，表現(xiàn)在高中階段物理教學的課堂中，教師不僅需要對教學內容中所包含的基礎理論知識進行講解與傳授，還需要關注對學生核心素養(yǎng)及素質能力的培養(yǎng)，進而滿足當前新課標對學生的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)出高素質的社會所需要的人才。在高中階段的物理教學中能夠對學生思維能力進行有效的培育，能夠幫助每個學生更加靈活和高效率地進行知識內容的學習。在現(xiàn)階段的高中物理教學課堂中，教師要加強對學生抽象思維能力的有效培育，結合學生當前的學習需求和學習要求，制定有效的教學和引導方案，加強與學生之間的溝通和交流，從而使高中物理教學效果和質量的能夠得到全面提高，貫徹落實素質教育的理念。

關鍵詞：高中物理;能力提高;抽象思維;教學策略

當前高中階段的物理教學中，教師應當對學生抽象思維的培養(yǎng)予以關注與強調，這就需要教師對學生抽象思維能力的主要特點及表現(xiàn)形式進行了解與明確，更好的完成對學生抽象思維能力培養(yǎng)的教學活動。除此以外，高中階段的物理其知識內容具備較強的邏輯性，因此也就對學生的抽象思維提出了更高的要求，因此教師需要結合高中階段的物理知識的特點綜合考量學生的實際情況，進而提升教學的實際效果及質量，提升學生自身的抽象思維能力，幫助學生構建一個完善的知識體系，加深的相關知識的印象。

1 在高中物理教學課堂中培養(yǎng)學生抽象思維能力的必要性

在高中階段的教育中，物理屬于基礎性的學科，高中物理和初中物理相比而言，在難度和內容上是有所提升和擴展的，如果學生在日常學習時抽象思維能力無法得到有效提高的話，那么在理解相關的教學內容的過程中時常會產生一些偏差。此外，高中階段的學生，其邏輯思維的發(fā)展已經由原有的經驗型轉變?yōu)檫壿嬓停瑸榱藢崿F(xiàn)學生思維能力有效擴展以及引申，教師需要加強對學生抽象思維能力的有效培育，通過學生本身的邏輯思維解決在日常學習和生活中所遇到的問題，幫助學生更加全面和高效率的學習。從中可以看出，在高中物理教學課堂中對中抽象思維能力進行培養(yǎng)，能夠在一定程度上幫助學生更好的理解教學內容，從而降低學生對教學內容的學習難度，讓學生在更短的時間內更好的完成教學任務，形成知識體系，使學生在潛移默化中提高自身的物理學科核心素養(yǎng)。因此在當前高中物理教學課堂中，教師需要緊跟時代發(fā)展的方向以及新課程標準所提出來的新要求，根據學生的實際情況包括學生的接受程度、學習習慣等方面，并依據這些內容選擇更為合適的教學方法，設計出更為合理的教學方案，使教學水平與質量得到保障，進而使課堂效率得以最好的呈現(xiàn)，為學生的良好發(fā)展打下堅實的基礎。

2 在高中物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維能力的策略

2.1 梳理知識點之間的因果關系

在高中階段的物理課堂上想要完成對學生抽象思維能力的培養(yǎng)，首先教師需要充分了解學生的實際情況與學生的學習需求，并基于這部分內容梳理實際的教學內容，由于物理學科的知識特殊性，教師可以將不同程度的知識點根據其中蘊含的因果關系進行梳理，幫助學生建立良好的知識體系，從而更好的理解教學中出現(xiàn)的知識內容，了解知識點的實際應用，進而在腦海中形成完善的知識結構，教師在班級中對學生抽象思維能力進行培養(yǎng)時，需要從這些出發(fā)點入手引導學生對知識點之間的因果關系進行全方位的分析和研究，從而強化學生的物理分析能力。例如：教師在課堂上為學生講解有關電磁感應這部分教學內容時，教師需要引導學生充分的了解并探究存在于物理知識背后的因果關系，尤其是在學習電磁這部分內容時，要讓學生明確在電磁場中通過磁通量的變化會導致回路在過程中產生感應性的電流，并且在回路中的感應電流能夠產生磁場。在班級教學的過程中，教師需要加強對學生的有效引導以及指導，讓學生能夠形成良性循環(huán)加上對相關知識內容的印象，從另一個角度來看，在物理教學課堂中讓學生對知識之間的因果關系進行分析和研究時，需要在多種多樣的教學方法基礎上，讓學生探究在物理知識中的一些規(guī)律以及技巧，從而幫助學生學習效率的提高。

2.2 實現(xiàn)系統(tǒng)性的學習

在高中物理教學課堂中，在進行抽象思維能力進行培養(yǎng)時，需要讓學生從系統(tǒng)性的角度認識各個知識點之間的關系，在高中物理教學課堂中不僅是所涉及到的物理公式具有復雜性的特征，一些物理概念也很難理解，因此教師需要讓學生更加主動的構建物理知識框架，提高物理學習的邏輯性。在學生構建框架時，教師要讓學生對物理知識點進行有效的分析和研究，明確各個知識點之間的邏輯關系，從而為后續(xù)推導分析工作奠定堅實的基礎。比如在班級中為學生講解有關機械能量守恒定律時，在課堂教學初期，教師首先要讓學生做好數(shù)據的統(tǒng)計工作，將數(shù)據為主要的技術進行問題的分析，從而構建出機械能守恒相關的邏輯框架，方便學生在最短時間內提出最終的結論。在整個教學過程中不僅學生的學習意向是非常高漲的，還有助于加強對學生邏輯思維能力的有效培育，在潛移默化中，學生就會明確各個知識點之間的聯(lián)系和關系，形成完善的抽象思維能力，從一個知識點入手，延伸到其他的知識點中，從而保證高中物理課堂教學效果的提高。

3 結束語

對上述內容進行總結，能夠得出以下結論，當前高中物理的教學課堂上，教師需要重視并強調對學生抽象思維能力培養(yǎng)這部分內容。對學生抽象思維能力培養(yǎng)的具體策略主要需要教師對學生的實際情況進行分析，并以此為基礎，加強對抽象思維能力培養(yǎng)的實施力度，通過系統(tǒng)性的學習，梳理各個知識點之間的關系，對學生的歸納能力和數(shù)據整合能力進行全方位的鍛煉，讓學生在潛移默化中了解物理知識，與此同時，提升自身抽象思維能力，從而實現(xiàn)高中物理教育課堂的成功轉型。

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