劉曉陽 王世亮

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，不同國家之間的文化交流越發(fā)頻繁，英語作為國際性的語言，已經(jīng)成為了對外溝通交流的一項(xiàng)必備的技能。對于初中階段的學(xué)生而言，英語的學(xué)習(xí)不再和小學(xué)階段一樣，只是簡單地接觸，而是系統(tǒng)性、全面性地開始學(xué)習(xí)這門語言。但由于方法不恰當(dāng)?shù)雀鞣N原因，在初中英語的學(xué)習(xí)階段就已經(jīng)出現(xiàn)了很多“學(xué)困生”，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)難度較大，效果也不理想。針對這一問題，筆者結(jié)合學(xué)困生的成因及特點(diǎn)，闡述了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

引言

提到“學(xué)困生”，很多老師會(huì)感到頭痛，但俗話說，十個(gè)指頭不一樣長！作為教師的我們又怎么能夠要求一個(gè)班幾十位學(xué)生都品學(xué)兼優(yōu)呢！不同的學(xué)生由于自身情況不同，使得他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法都不相同，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果的不同，對于教師而言，學(xué)困生雖然是客觀存在的，但是可以轉(zhuǎn)化的。因此探究學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略至關(guān)重要。

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

（一）教師的教學(xué)方法不當(dāng)

很多教師在教授英語時(shí)，不懂得因人而異、因材施教，而是采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，這就使得一些本就對英語學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生很容易被“忽視”，也就愈發(fā)跟不上老師的節(jié)奏，時(shí)間一久，學(xué)習(xí)英語的困難也就越來越大，問題也就越積越多。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確

很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法是靠死記硬背，單詞、語法不會(huì)就背，忘了再背，一遍一遍地重復(fù)，這樣的方法不僅會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間，效果也不是很明顯，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)慢慢減退。

（三）部分家長不重視學(xué)習(xí)

一些家長忙于工作，并不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)監(jiān)督的作用，而學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)的原因缺乏對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此而荒廢學(xué)習(xí)。對于家長而言，他們關(guān)注的只是學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，并沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，對于正處于發(fā)展期的學(xué)生來說，這樣的教育方式只會(huì)適得其反，并讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

二、學(xué)困生的特點(diǎn)

（一）主觀學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)

一部分學(xué)困生主觀上不愿意接觸所學(xué)內(nèi)容，在接受知識時(shí)不積極主動(dòng)，注意力不集中，不動(dòng)腦筋思考，由于對知識本能的排斥，記憶時(shí)采用機(jī)械記憶，效果較差，對于疑難的問題也采取回避或放棄的態(tài)度，思想上存在惰性。這一部分學(xué)生并不是智力或能力水平較差，而是主觀上不愿意接受所學(xué)知識，造成了學(xué)習(xí)效果的不理想。

（二）基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)

一些學(xué)困生英語學(xué)習(xí)成績差，并不是一時(shí)一日造成的，而是從小學(xué)開始，基礎(chǔ)知識就沒有掌握扎實(shí)。很多以前學(xué)過的單詞、語法知識，學(xué)困生依然沒有掌握，造成新知識與舊知識的斷裂，前后連接不上，又沒有得到及時(shí)的彌補(bǔ)，就容易造成基礎(chǔ)知識、基本技能的欠缺。英語學(xué)科與其他學(xué)科不同的是，英語學(xué)困生在語言習(xí)得上的斷裂是很難及時(shí)彌補(bǔ)的。比如，音標(biāo)沒有掌握到位，學(xué)生的單詞發(fā)音和拼寫就無法準(zhǔn)確。這不僅影響了課堂參與情況，還直接影響了學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

三、英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

客觀地說，每個(gè)學(xué)生都想學(xué)習(xí)成績好，品行好。但由于種種原因，如受到家庭不當(dāng)?shù)慕逃蜕鐣?huì)不良風(fēng)氣的影響，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，使得他們在學(xué)習(xí)方面落后了，暫時(shí)落后了。因此，學(xué)困生需要老師的理解、幫助和關(guān)心。我們做老師的要更多地去接觸他們、了解他們、理解他們、幫助他們、關(guān)心他們、關(guān)愛他們，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，不失時(shí)機(jī)地向他們講授學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣和信心

《學(xué)記》中有句名言：“教育者，長善而救其失者也?！币馑际墙逃淖饔檬前l(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服學(xué)生身上的缺點(diǎn)，使其對自己充滿信心。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)秀的一面，也有不足的一面，所以作為老師的我們要善于發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)秀的一面，并加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)也要指出不足的方面，在不足方面那怕只取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，老師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們不甘落后，奮起直追的競爭意識和進(jìn)取精神?！芭d趣是最好的老師”。當(dāng)然，英語的學(xué)習(xí)也不例外。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與他們對這一學(xué)科的興趣是密切相關(guān)的。教師可以通過游戲的方式來增加師生互動(dòng)。課外，多開展一些與英語有關(guān)的課外活動(dòng)。在游戲和課外活動(dòng)中，要更多地讓“學(xué)困生”參與進(jìn)來，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立起學(xué)好英語的信心。

（三）傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

很多學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力沒問題，可是學(xué)習(xí)方法不正確。不能夠很好的將新舊知識結(jié)合起來。經(jīng)常出現(xiàn)知識互相干擾的現(xiàn)象，因此影響了學(xué)習(xí)成績的提高。因此應(yīng)該先將基礎(chǔ)知識學(xué)好，有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識作為根基，新知識的學(xué)習(xí)和接受才不會(huì)浪費(fèi)更多的時(shí)間。要想學(xué)習(xí)好英語，打下基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，將不會(huì)的語法和不懂得內(nèi)容畫出來，在課堂上進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。還要養(yǎng)成在課堂上良好的聽課習(xí)慣，聚精會(huì)神的聽講，積極發(fā)言，不恥下問。還要做好課堂筆記。在課后需要家長督促學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，認(rèn)真做題，積累陌生詞匯，做好錯(cuò)題整理等。還要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃以便于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，家長還要改變只關(guān)注學(xué)生成績的想法，要從根本上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不要過度打擊學(xué)生的自信。

結(jié)束語

綜上所述，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)艱巨且耗費(fèi)時(shí)間的任務(wù)。在此過程中教師不僅要給予學(xué)困生極大的包容心，還要找尋方法幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績。幫助學(xué)生摒棄自卑心理和厭學(xué)的狀態(tài)，建立自信心和對于學(xué)習(xí)的興趣，要在不斷的努力和幫助下進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使其善于學(xué)習(xí)并樂于學(xué)習(xí)。

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