王璐

摘要：通過(guò)教師積極引導(dǎo)學(xué)生參加社團(tuán)創(chuàng)客教育活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育具有重要影響，其中社團(tuán)活動(dòng)是創(chuàng)客教育在校園中實(shí)踐運(yùn)行的重要手段。本文通過(guò)分析目前已有的小學(xué)階段創(chuàng)客教育實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)了社團(tuán)活動(dòng)在創(chuàng)客教育實(shí)踐中的主體作用，并構(gòu)建了具有可行性的創(chuàng)新-實(shí)踐-分享的創(chuàng)客教育體系，以創(chuàng)客教育的目標(biāo)、過(guò)程和教育模式為參考進(jìn)行了小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的創(chuàng)客教育實(shí)踐路徑探究，以期充分發(fā)揮以社團(tuán)活動(dòng)為中心的創(chuàng)客教育實(shí)踐作用，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社團(tuán)活動(dòng);創(chuàng)客教育;實(shí)踐路徑;方法探究

1、前言

教育部已經(jīng)在2017年就發(fā)布了關(guān)于創(chuàng)客教育的相關(guān)文件，在《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》中明確指出，要在教育過(guò)程中積極引進(jìn)創(chuàng)客教育的模式，在具有相關(guān)條件的學(xué)校中提供足夠的創(chuàng)客教育空間，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育是目前在小學(xué)階段教學(xué)中逐漸受到重視的教學(xué)形式之一，其能夠通過(guò)將創(chuàng)客文化與學(xué)生教育充分結(jié)合在一起，從而積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高數(shù)字化工具的使用能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生在協(xié)作、創(chuàng)新方面的綜合能力。

2、基于社團(tuán)活動(dòng)的創(chuàng)客教育實(shí)踐路徑探究

2.1 明確基于社團(tuán)活動(dòng)的創(chuàng)客教育目標(biāo)

創(chuàng)客教育作為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段，小學(xué)學(xué)校必須在其應(yīng)用過(guò)程中將社團(tuán)活動(dòng)與創(chuàng)客教育充分結(jié)合起來(lái)，以兩者的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造一批能夠促使教育實(shí)踐化和常態(tài)化的教育社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生參與更加豐富的實(shí)踐教育活動(dòng)。教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客教育實(shí)踐時(shí)，必須要明確教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)確定的教學(xué)指引建立健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。

首先教師要明確創(chuàng)客教育的教育實(shí)踐目標(biāo)，通過(guò)在小學(xué)課堂中引入基于社團(tuán)活動(dòng)的創(chuàng)客教育，能夠帶動(dòng)小學(xué)階段課程教育的結(jié)構(gòu)改革，從而以先進(jìn)的教育形式引導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng)。教師在制定創(chuàng)客教育目標(biāo)的過(guò)程中，要從學(xué)生實(shí)踐出發(fā)，將其引導(dǎo)為可以滿足每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的創(chuàng)新活動(dòng)，能夠使學(xué)生在在創(chuàng)客社團(tuán)的活動(dòng)過(guò)程中提高自我管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)自身的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為創(chuàng)客教育實(shí)踐的主體，實(shí)現(xiàn)新型教育模式。其次，教師要針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)客教育的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠在教育活動(dòng)之前對(duì)創(chuàng)客教育整體有基本的概念性認(rèn)知，便于使學(xué)生對(duì)創(chuàng)客教育有更深的了解，從而從內(nèi)在推動(dòng)自身參與到創(chuàng)客教育實(shí)踐過(guò)程中，進(jìn)行問(wèn)題的測(cè)試和實(shí)際性解決。同時(shí)，教師也要以不同的學(xué)生群體為教學(xué)參考，在項(xiàng)目教學(xué)中引入多個(gè)環(huán)節(jié)，能夠滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)和實(shí)踐需求，從而促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)和外在能力上的綜合提高。比如，針對(duì)我校的無(wú)人機(jī)社團(tuán)，教師可以專門設(shè)置一節(jié)課堂對(duì)學(xué)生教授無(wú)人機(jī)的相關(guān)知識(shí)，并提前確定本節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)人機(jī)的設(shè)計(jì)原理，并通過(guò)簡(jiǎn)單元器件的裝配使學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，有目的性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過(guò)播放相關(guān)的視頻使學(xué)生掌握無(wú)人機(jī)的整體設(shè)計(jì)流程，切實(shí)提高學(xué)生相關(guān)知識(shí)的把握。

2.2 優(yōu)化創(chuàng)客教育的課程設(shè)置

基于社團(tuán)活動(dòng)的創(chuàng)客教育實(shí)踐，是小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展自身能力、提高創(chuàng)新意識(shí)和內(nèi)在素質(zhì)的有效手段，也是學(xué)校必須堅(jiān)持的教育著力點(diǎn)，通過(guò)將學(xué)生引導(dǎo)到創(chuàng)客活動(dòng)的開(kāi)展和開(kāi)發(fā)過(guò)程中能夠高效促進(jìn)學(xué)生在自我管理、創(chuàng)新以及責(zé)任意識(shí)等方面的發(fā)展和提高。

通過(guò)對(duì)已有的創(chuàng)客教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)學(xué)校在創(chuàng)客教育活動(dòng)的課程設(shè)置上必須充分考慮學(xué)生在綜合素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展方面的多種需求，并根據(jù)國(guó)家對(duì)課程安排的要求以及課程化改革進(jìn)行創(chuàng)客教育平臺(tái)的搭建，從而保證學(xué)生個(gè)體的多元化個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造全面開(kāi)放的創(chuàng)客教育課程體系。此外，教師要在創(chuàng)客教育實(shí)踐過(guò)程的課程設(shè)置中，將語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)以及技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容綜合融入到教育實(shí)踐過(guò)程中，滿足學(xué)生在多個(gè)能力上的學(xué)習(xí)需求。如我校已有了比較完備的3D打印社團(tuán)，教師在進(jìn)行創(chuàng)客教育的過(guò)程中，就可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際在實(shí)驗(yàn)室中打印感興趣的物品，并使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行打印過(guò)程的交流，分享實(shí)際操作過(guò)程中的心得和體會(huì)，從而找到自身在實(shí)際操作中存在的缺點(diǎn)和不足，有針對(duì)性的進(jìn)行問(wèn)題修正。其次，教師也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，布置不同的打印實(shí)驗(yàn)任務(wù)，使學(xué)生能夠在自身發(fā)展情況下進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)和能力提高。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)客教育實(shí)踐過(guò)程

小學(xué)學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)客教育實(shí)踐過(guò)程的設(shè)計(jì)時(shí)要優(yōu)先引用“創(chuàng)新-實(shí)踐-分享”的創(chuàng)客教育實(shí)踐體系，以學(xué)生為實(shí)踐教學(xué)的中心，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)概念、方法以及問(wèn)題解決的規(guī)律，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)客教育實(shí)踐的內(nèi)在核心，并主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題的分享以及交流，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感。同時(shí)，教師在創(chuàng)客教育實(shí)踐過(guò)程中也要按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-解決問(wèn)題-拓展提高”的步驟進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，從而使學(xué)生深入到創(chuàng)客教育實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐等綜合能力。此外，教師在設(shè)計(jì)創(chuàng)客教育實(shí)踐時(shí)也要進(jìn)行過(guò)程的創(chuàng)新，制定貼合的創(chuàng)客教育實(shí)踐計(jì)劃、以學(xué)生群體為單位建立社團(tuán)活動(dòng)組織、豐富創(chuàng)客活動(dòng)形式等，從而提高創(chuàng)客教育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的能力提高。比如教師可以在我校的高、低年級(jí)社團(tuán)合作過(guò)程中，對(duì)學(xué)生布置相同的課題，并將高、低年級(jí)學(xué)生分配到一個(gè)組，由高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，由一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)使低年級(jí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身與高年級(jí)學(xué)生存在的差距，學(xué)習(xí)更加成熟的知識(shí)理論和實(shí)踐技能;同時(shí)高年級(jí)學(xué)生也能在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的理論知識(shí)漏洞，從而強(qiáng)化知識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)自身的長(zhǎng)期發(fā)展，

結(jié)語(yǔ)：基于社團(tuán)活動(dòng)的創(chuàng)客教育實(shí)踐是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)、提高學(xué)生綜合能力的有效手段，因此教師在設(shè)置創(chuàng)客教育活動(dòng)時(shí)必須要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程設(shè)置以及實(shí)踐過(guò)程的各個(gè)方面入手，將小學(xué)階段的課程教育與創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，從學(xué)生出發(fā)，充分發(fā)揮創(chuàng)客教育實(shí)踐對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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