任振儀

摘要：對于初中道德與法治課程而言，開展生活化教學模式更能順應學生的認知特點，符合學生的認知規(guī)律，是提高課堂教學效率的關(guān)鍵手段。但是現(xiàn)階段生活化教學仍存在很多誤區(qū)，需要教師不斷的探索挖掘，找到提高教學效率的重要因素，創(chuàng)新教學方式，提高教學效率。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化;教學實踐

初中階段是學生學習成長的黃金時期。在初中道德與法治教學落實的過程中，教師要有效捕捉學生道德意識形成的敏感期，創(chuàng)新教育展開的方式和方法，以生活化教學更好地引起學生共鳴，推動學生綜合素質(zhì)不斷提升。教師既要注重生活化元素的捕捉，又要注重生活化教學與課堂的有效銜接，為學生學習思辨提供有效空間。

一、初中道德與法治教學現(xiàn)狀分析

1教學內(nèi)容脫離生活

初中道德與法治學科與學生的生活實際聯(lián)系較為緊密。在這個階段，學生的生理和心理都發(fā)生著微妙的變化，對于一些問題的認識還較為片面，很容易受外界環(huán)境的影響。他們法律意識淡薄，遇到困難和挫折時，不認真思考，容易沖動行事。因此，教師要結(jié)合學生的生理和心理特征，選擇他們熟知的案例，在課堂教學中模擬創(chuàng)設與教材知識相關(guān)的情境，引發(fā)學生的深入思考，提升他們的自我防范意識。但是，目前很多教師在上課時喜歡照本宣科，以本為本，只是講解教材知識，授課內(nèi)容與學生的實際生活脫節(jié)，使學生無法理解教材內(nèi)容，課堂教學效率較低。

2缺乏硬件條件的支持

實施生活化教學，需要借助多方面的力量才能收到良好的教學效果。例如，教學方式、方法要多樣，可以是實地觀察，或者參加社會實踐活動，或者是通過網(wǎng)絡搜集各個地區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源來服務教學，這些都要求在硬件上必須提供相應的支持和保障，如學校的實驗室、閱覽室、圖書館、電腦設備等設施，這些都為實施生活化教學提供了有力的保障。如果只是靠教師的口頭講解，將生活化教學和學校的硬件設施分離進行教學，那無異于紙上談兵。

二、初中道德與法制的教學策略

1更新教學觀念，重視生活化教學模式

首先，教師要更新現(xiàn)有的教學觀念，充分意識到目前教學中存在的不足之處，了解新課程改革背景下以學生為主體開展教學的重要性，從而形成正確的教學觀念，為生活化教學模式的有效實踐提供有力支持。其次，教師要對生活化教學模式的應用優(yōu)勢、應用要點等方面進行了解分析，提高對該教學模式的重視度，清晰認識到有效運用該模式能夠更高效地體現(xiàn)道德與法治課程的開設價值，以及進一步增強學生的學習效果。

2順應學生特點，引導學生思維向生活化方向發(fā)展

初中生的思維活躍且心理敏感，因此，在初中道德與法治課堂中實施生活化教學的同時，還要注意順應學生的特點，引導學生的學習思維向生活化方向發(fā)展。首先，教師在開展生活化教學時，需要密切聯(lián)系學生的特點，比如說學生有著大量的學習任務，那么在布置教學任務時，就要注意任務的體量和難度。其次，教師可以在班級內(nèi)積極開展生活化教學和學習主題班會，向?qū)W生講解生活化教學有關(guān)知識，比如生活化學習的重要性、有什么好處等等。通過這些集體性活動，盡可能多地讓初中生樹立生活化學習的意識。

3以生活化內(nèi)容導入新課，奠定課程情感基調(diào)

道德與法治課程是初中階段學生學習與接受的核心科目，但是在教學展開的過程中，很多學生對于課程本身不感興趣，對于教師提出的一些問題也不能有效互動，這樣就會使課程學習的效果大大削弱。學生在課堂上也難以集中注意力，常常是課程過半，學生還神游天外。針對這一情況，教師就可以用一些生活中的感人畫面，有效吸引學生的學習興趣，同時，以生活事件促進學生有效共情，投入課程學習氛圍之中。

以"珍視生命"這節(jié)課的學習為例，對于初中階段的學生而言，他們對生命的理解還比較淡薄，對于生、老、病、死的了解也比較少，所以他們會感覺珍視生命這個話題與他們的現(xiàn)實生活距離較遠。教師就可以巧妙選擇一個恰當?shù)那腥朦c，以某一次車輛墜橋事件的新聞為切入點，為學生播放該突發(fā)事件發(fā)生后親人的一些真實反映。通過這樣一個突發(fā)事件，讓學生明白意外的到來防不勝防，使學生對于珍視生命這個話題產(chǎn)生有效的情感共鳴，同時引領(lǐng)學生有效思考。在生活中，我們應該從哪些角度來更好地珍視自己的生命，以生活化案例來引起學生共鳴，為課程推進奠定良好情感基調(diào)，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習專注力。

4帶領(lǐng)學生參加實踐活動

理論與實踐在教學中是無法分割的，在課堂中學習道德與法治的理論知識時，教師還需要帶領(lǐng)學生在生活中積極參與實踐活動。這既可以讓學生充分地理解理論知識，還可以讓學生將理論知識運用到實踐中。如在教學九年級道德與法治上冊的第二單元"民主與法治"時，教師可以帶領(lǐng)學生了解社區(qū)問題，參與民主監(jiān)管，將課堂中的內(nèi)容付諸實踐。這樣的實踐活動既可以增強課堂內(nèi)容的趣味性，也可以讓學生更好地將教學內(nèi)容融入生活，做到格物致知、知行合一。

5建立良性的生活化關(guān)系，營造和諧的學習氛圍

亦師亦友是師生關(guān)系中最和諧的關(guān)系，營造和諧學習氛圍的前提就是師生關(guān)系和諧。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往是權(quán)威的、不容置疑的角色，學習教學內(nèi)容時，教師主導著學生的思想，這會在很大程度上限制學生的思考能力。學生在聽課時機械地跟隨教師，不敢提出問題，不敢提出質(zhì)疑，甚至在沒有理解教學內(nèi)容時也不敢提問。這樣的情況會使學生喪失學習興趣，也會讓學生對課堂內(nèi)容理解不夠充分，吸收不夠全面。在優(yōu)良的師生關(guān)系中，教師起到的作用往往僅限于引導。以朋友的角度去和學生相處，創(chuàng)設和諧輕松的課堂環(huán)境，這都會培養(yǎng)學生獨立思考的能力，同時也鼓勵學生有自己的思想，而不是死板僵硬地復制老師的思想。

結(jié)語

綜上所述，道德與法治課教學應該與實踐活動相互結(jié)合，從而提升教學效果。情感教學應該與教學環(huán)節(jié)相關(guān)，而不能只是將其作為教學目標。在道德與法治課生活化教學的過程中，教師需要創(chuàng)新教學方法，轉(zhuǎn)變教學觀念，這是教師必須承擔的責任。使用生活化教學方法，能夠提升道德與法治課教學效果，讓學生將學習到的內(nèi)容與生活相結(jié)合，樹立正確的道德觀念及法律意識，促進學生綜合素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬成.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].讀寫算，2020（20）：136-137.

[2]陳小燕.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].天津教育，2020（2）：36-37.