馬樂劍

摘要：本文結(jié)合小學(xué)行政管理工作存在的問題，探討小學(xué)行政管理工作的措施，以期為學(xué)校的未來(lái)發(fā)展以及全體師生提供有效的行政管理工作保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué);學(xué)校管理;行政工作

小學(xué)階段是我國(guó)素質(zhì)教育的初始階段，也是最重要的組成部分。小學(xué)階段的教育我國(guó)國(guó)民素質(zhì)教育的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，背負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義接班人的重要責(zé)任。行政管理工作又是小學(xué)教育運(yùn)行環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，主要負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)和科研工作的順利開展，在我國(guó)新課改的過程當(dāng)中有著不容忽視的作用和地位。這是因?yàn)樵谛W(xué)教育中行政工作上的失誤，不僅僅只是會(huì)影響到學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)水準(zhǔn)，更是會(huì)對(duì)學(xué)校師生的切身利益產(chǎn)生極大的影響。

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)行政管理工作存在的問題

（一）相關(guān)制度建設(shè)不夠完善

現(xiàn)階段我國(guó)在小學(xué)基礎(chǔ)教育方面十分看重學(xué)生的考核成績(jī)，這讓學(xué)校、家長(zhǎng)、教師都將教學(xué)水平問題視為小學(xué)教育最重要的環(huán)節(jié)，因此對(duì)我國(guó)小學(xué)行政管理的工作就會(huì)產(chǎn)生一定程度上的忽略。在日常管理教學(xué)的過程中，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)都沒有一套嚴(yán)格、全面、科學(xué)的行政管理工作細(xì)則和相關(guān)工作制度，長(zhǎng)此以往將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和工作效率的降低。除此之外，雖然有一些小學(xué)現(xiàn)存相關(guān)制度和管理總則，但是這些文件存在著內(nèi)容重復(fù)、交叉不清的問題，這會(huì)導(dǎo)致責(zé)任人相互推諉責(zé)任，嚴(yán)重影響小學(xué)教學(xué)進(jìn)度，造成不利影響。

（二）相關(guān)人員的觀念意識(shí)有待轉(zhuǎn)變

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)在行政管理的工作方面，相關(guān)人員仍然存在著觀念意識(shí)上轉(zhuǎn)變不徹底的問題。有一些教師認(rèn)為行政管理和教學(xué)開展是兩個(gè)問題，彼此分割、互相獨(dú)立，需要用兩個(gè)方案解決兩個(gè)問題。這導(dǎo)致相關(guān)工作人員只重視行政管理工作，忽略行政管理工作要同小學(xué)教育結(jié)合，這讓這部分人員覺得小學(xué)行政管理是個(gè)“閑職”，對(duì)待現(xiàn)有工作從思想上就產(chǎn)生了倦怠，長(zhǎng)此以往小學(xué)行政管理工作發(fā)展止步，無(wú)法向前。

（三）相關(guān)人員的業(yè)務(wù)水平有待加強(qiáng)

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)行政管理相關(guān)工作人員的業(yè)務(wù)水平仍有進(jìn)一步提升的空間，當(dāng)前這方面的工作人員素質(zhì)仍有待加強(qiáng)。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是學(xué)校的相關(guān)工作人員數(shù)量有限、水平較弱，一些學(xué)校在行政管理方面多是選擇本校教師或者領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，這些人群的專業(yè)大多數(shù)是與教育相關(guān)，而他們的主要工作內(nèi)容和主要精力都投身在教學(xué)開展這一方面，對(duì)于行政管理工作大多數(shù)人都是“門外漢”，缺少相關(guān)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在行政管理工作的開展方面，大多數(shù)人可能存在“走馬觀花”和“知其然不知所以然”的問題，因此這些人員在行政管理工作方面的業(yè)務(wù)仍然有待加強(qiáng)。

二、新形勢(shì)下的小學(xué)行政管理工作完善建議

（一）管理隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)水平

對(duì)于學(xué)校內(nèi)的行政管理隊(duì)伍，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的完成專業(yè)能力的培養(yǎng)，提升其管理能力以及業(yè)務(wù)水平。對(duì)于學(xué)校內(nèi)的行政管理人員信息，要進(jìn)一步的保證透明化，確保專業(yè)和高效的管理效果和管理理念。加強(qiáng)管理工作人員的培訓(xùn)工作，促使學(xué)校的管理工作科學(xué)、系統(tǒng)和高效。

（二）發(fā)展教師，助力管理

在人才培養(yǎng)機(jī)制下，要遵循以教師發(fā)展為主體的原則。通過不同的激勵(lì)措施來(lái)鼓勵(lì)教師參與到校園行政管理過程當(dāng)中，通過參與管理決策進(jìn)行自身經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在行政管理過程當(dāng)中進(jìn)行積極的獻(xiàn)言獻(xiàn)策。通過這種方式，可以充分發(fā)揮教師在管理工作當(dāng)中的主導(dǎo)地位，能夠有效地增加他們的管理動(dòng)力，并且通過教育科研、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等幫助教師形成創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行不斷的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從而滿足新時(shí)代的要求，適應(yīng)現(xiàn)代教育管理需要。通過進(jìn)行情感教育管理學(xué)習(xí)，心理疏導(dǎo)管理學(xué)習(xí)，角色體驗(yàn)管理學(xué)習(xí)，平等教育管理學(xué)習(xí)等不同的管理方式學(xué)習(xí)來(lái)提升教師的管理素養(yǎng)。不僅如此，學(xué)校還要培養(yǎng)教職人員的管理職業(yè)精神，加強(qiáng)管理意識(shí)，提高教職人員的管理責(zé)任感以及使命感，從而讓行政管理人員能夠從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，更富有創(chuàng)造性地進(jìn)行行政管理工作的開展。

（三）明確職能，落實(shí)責(zé)任

在完成小學(xué)的行政管理工作過程中，要進(jìn)一步的規(guī)劃出管理任務(wù)以及管理責(zé)任，將其進(jìn)行細(xì)化和分解，落實(shí)到每一名管理人員的工作中。通過對(duì)學(xué)校管理工作的全面掌控，進(jìn)一步的細(xì)化管理項(xiàng)目，完成專人負(fù)責(zé)。專人管理以及專人落實(shí)的工作系統(tǒng)。避免出現(xiàn)管理漏洞和責(zé)任混淆。完成學(xué)校行政管理人員的服務(wù)意識(shí)提升，保證為教職工、全體學(xué)生提供相應(yīng)的服務(wù)，滿足學(xué)校的發(fā)展需求。

（四）改善環(huán)境，施行人性化管理

目前社會(huì)的飛速發(fā)展，就需要小學(xué)教育也及時(shí)的做出一定的調(diào)整和改變，這也就要求小學(xué)校長(zhǎng)在進(jìn)行小學(xué)行政管理工作的開展時(shí)，不能僅僅只是強(qiáng)調(diào)最終的結(jié)果，更是需要立足學(xué)校的實(shí)際情況，將學(xué)生和學(xué)校放在第一位，充分的跟隨上級(jí)部門的指示和要求進(jìn)行學(xué)校相關(guān)條例的制定，在最大程度上讓具體的行政管理工作立足實(shí)際的前提下落實(shí)到實(shí)處，及時(shí)準(zhǔn)確的解決學(xué)校內(nèi)存在的問題。同時(shí)，校長(zhǎng)還需要將以人為本的理念作為管理工作的出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作理念和工作模式，創(chuàng)新管理職能，采用更加新穎的行政管理方式為新形勢(shì)下的小學(xué)教學(xué)工作服務(wù)，進(jìn)一步的提升行政管理工作的可行性和有效性。同時(shí)，可以提升相關(guān)行政管理人員的職業(yè)道德，增強(qiáng)其職業(yè)使命感和責(zé)任感。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)下新課改的不斷推進(jìn)深化的大趨勢(shì)情況下，以及教學(xué)體制不斷改革完善的大背景下，小學(xué)行政管理的轉(zhuǎn)變就變得尤為重要。在新形勢(shì)下的小學(xué)行政管理工作，需要堅(jiān)持公平公正的辦公理念，在提升行政管理人員綜合素質(zhì)、制定切實(shí)有效的管理制度的同時(shí)，更好地為小學(xué)教育的不斷發(fā)展出一份力，不斷地推進(jìn)教育體制的深化改革。

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