郭瑞

摘要：近幾年來，初中信息技術(shù)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式等方面都正在發(fā)生著巨大的變化。新課程也要求信息技術(shù)教師不是簡單的教，而是注重培養(yǎng)學(xué)生實踐性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從“后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)”，微課為初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂提供了很好的途徑。

關(guān)鍵詞：微課;微視頻;信息技術(shù);課堂教學(xué)

一、在初中信息技術(shù)中應(yīng)用微課的意義

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個學(xué)科知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機結(jié)合，它能有效地幫助學(xué)生提高對未知知識的探究、已知知識的鞏固，特別是重點、難點的理解。信息技術(shù)教學(xué)中，微課的運用更加具有獨特的優(yōu)勢，微課所講授的內(nèi)容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、演示操作步驟、作品展示，也可以制作對照實物進(jìn)行講解的微課，比如講計算機硬件的組成，教師可以把機箱里的各個部件拍照做成微視頻進(jìn)行講解。

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和日益普及，把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，信息技術(shù)對我們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。初中信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，教師也能利用已有的信息技術(shù)知識與技能來學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識。微課、教學(xué)平臺的出現(xiàn)，改變了課堂教學(xué)模式，使翻轉(zhuǎn)課堂的知識傳授模式得到廣泛的應(yīng)用。作為初中信息技術(shù)教師，如何將這種新型教學(xué)模式引入到信息技術(shù)課堂教學(xué)中去，以此提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，這必將是一次有意義的嘗試。

二、微課對信息技術(shù)課堂的促進(jìn)

（一）微課對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)

在信息技術(shù)課堂中要實行“先學(xué)后教”教師就要課前先制作微課。對于學(xué)習(xí)難度不大的課程，教師在上課的前把微視頻放在教學(xué)平臺上，通過視頻的觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，學(xué)生一旦有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，就會主動參與知識的建構(gòu)，對有疑問的問題在上課的過程中也能提出，直到最后解決問題的過程就是學(xué)生內(nèi)化知識的過程。教師還可以提出多個問題，通過問題情境的驅(qū)使，學(xué)生圍繞著相應(yīng)的目標(biāo)進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)，教師根據(jù)檢測結(jié)果再進(jìn)行針對性的教學(xué)。教師還可以給學(xué)生布置任務(wù)，有些任務(wù)學(xué)生可以自主探究，有難度的可以小組協(xié)作完成。在一些有難度的信息技術(shù)實踐課中，學(xué)生通過觀看微課，提出問題并通過小組討論，最后老師再進(jìn)行講解。

（二）微課對學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力的提升

微課是一種新型的教學(xué)資源形態(tài)，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂在時間的限制，具有表現(xiàn)能力強、反復(fù)觀看等特點。雖然信息技術(shù)課在教學(xué)中能使用教學(xué)控制軟件，它可以把教學(xué)內(nèi)容和操作步驟發(fā)放給每個學(xué)生的電腦，通過邊操作邊講解的方式讓學(xué)生觀看，但是由于操作細(xì)節(jié)較多，教師的教學(xué)演示只是在學(xué)生的大腦里形成瞬間記憶，很多學(xué)生不能完整地記住所有的操作過程，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)過程中容易犯對知識點掌握不夠，操作步驟混淆等問題?；谶@些比較有難度的課程，教師可以把微視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生看完視頻后進(jìn)行自主探究完成任務(wù)，在遇到問題時可反復(fù)進(jìn)行觀看，理解相關(guān)的知識點。有能力的學(xué)生可以創(chuàng)新性的完成任務(wù)。在初中信息技術(shù)課中基本上每節(jié)課都有大量的時間需要學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)，這就在時間和硬件上滿足了學(xué)習(xí)微課的條件，讓學(xué)生能夠自主探究。

（三）微課是課堂教學(xué)的有效補充形式

初中學(xué)生的信息技術(shù)知識和應(yīng)用能力參差不齊，一大部分學(xué)生使用計算機的機會并不多，小部分學(xué)生經(jīng)常接觸電腦，從對office辦公軟件的熟悉度到計算機硬件的了解都有一定的經(jīng)驗。在課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度往往會表現(xiàn)出極大地差異，有的學(xué)生早早就完成了教師布置的任務(wù)，有的學(xué)生就很難完成，教師無法在課堂上一對一解答所有學(xué)生的疑問?；谶@些問題，只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，開展有效的信息技術(shù)層次教學(xué)，同樣的知識可做成幾個不同層次的微課。教師要把有難度的知識點分解，同組教師把不同的知識點制作成微課，這樣更有利于學(xué)生在課后選擇性的學(xué)習(xí)。

微課適合對信息技術(shù)課堂內(nèi)容感興趣的學(xué)生深度學(xué)習(xí)的需求，同時也適合在課堂中沒有掌握課堂內(nèi)容和技能的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是一門面對計算機操作的學(xué)科，如果學(xué)生在課后利用電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，就能達(dá)到對知識的鞏固和拓展，在課后觀看老師制作的微視頻，給老師留言問問題，這也是課堂教學(xué)的深度延伸，更是創(chuàng)新型的教學(xué)模式。

三、微課對信息技術(shù)教師成長的促進(jìn)和要求

（一）微課對信息技術(shù)教師成長的促進(jìn)

信息技術(shù)老師制作的微課可以在本組共享，其他老師進(jìn)行點評以促進(jìn)每一位教師制作微課的水平，同組內(nèi)信息技術(shù)教師進(jìn)行分工制作微課以促進(jìn)微課的數(shù)量。合理運用微課，教師觀看視頻更加的自由，教師無須坐在一起，無須輪流發(fā)言，只需要在幾分鐘之內(nèi)就可以吸收他人的教育經(jīng)驗。微課容量小的特點讓教師可以在移動設(shè)備上進(jìn)行觀看討論，靈活安排時間、地點，能有效提高教師專業(yè)成長的實效性。微課可以讓教師自己控制播放速度，也可以重復(fù)觀看視頻，慢慢分析視頻中有價值的觀點、值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，提供了充分地時間進(jìn)行推敲、反思，并可以在視頻下的微評中直接與別人交流，與制作教師探討。老師也可在線答疑或指導(dǎo)。

（二）微課對信息技術(shù)教師成長的要求

初中信息技術(shù)教師要做精簡的微視頻，首先要精心備課，做好學(xué)情分析，把課程最核心，學(xué)生最難完成的操作用簡練的視頻展現(xiàn)出來，讓學(xué)生少走彎路，在愉悅中掌握信息技術(shù)知識與技能。

微課的開發(fā)設(shè)計應(yīng)該從單個知識點往微課程的開發(fā)設(shè)計轉(zhuǎn)變，微課程一般由幾節(jié)微課組成，具體的節(jié)數(shù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，而這幾節(jié)微課之間應(yīng)該是連續(xù)的、有層次的。微課本身是碎片化的，單個知識點就能做成一節(jié)微課，但只有系列化、聯(lián)系性、層次化的教學(xué)才能給學(xué)生提供完整有效的知識技能。

四、結(jié)束語

總之微課的使用大大減少了教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的時間，學(xué)生通過微視頻自主學(xué)習(xí)，掌握知識與技能。目前，微課應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中仍有很多值得研究、探討的問題，比如對教師制作的微課質(zhì)量和數(shù)量提出了要求，能否把每個疑難知識點都做成微課，能否制作系列化、聯(lián)系性強的微課程，就需要信息技術(shù)教師潛心鉆研。隨著信息技術(shù)課程的重要性日益凸顯，信息技術(shù)教育工作者要積極推進(jìn)信息技術(shù)教育改革，應(yīng)用微課并逐漸地形成一種重要的學(xué)習(xí)資源，由微課向微課程發(fā)展，做系列化的、層次化的微視頻以形成微課程。