周流新

摘要：在步入21世紀(jì)之后，現(xiàn)代化信息技術(shù)持續(xù)進(jìn)步發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，信息媒體手段也逐步融入初中英語(yǔ)課程教學(xué)中去，在各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步展示出來(lái)不容置疑的影響。在這樣的基礎(chǔ)下，根據(jù)英語(yǔ)類型學(xué)習(xí)的堆積性和靈敏度、英語(yǔ)課程內(nèi)容的分裂性和信息媒體教學(xué)的時(shí)效性等特征，下文以微課設(shè)計(jì)、博采眾長(zhǎng)和教學(xué)反省設(shè)想三位一體的思想來(lái)著手，進(jìn)行探究與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以待為初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)步持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);構(gòu)建課堂;初中英語(yǔ)

引言：微課手段是一種依據(jù)信息技術(shù)環(huán)境下而誕生的新媒體手段，把英語(yǔ)課本教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行精煉提要，把課程內(nèi)容中的教學(xué)指標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，以微課視頻的呈現(xiàn)方式，精確無(wú)誤的為初中生實(shí)行展示教學(xué)用具與教學(xué)典范，具備較高的指向性和推敲性，它在初中英語(yǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用，具備非比尋常的指引價(jià)值，不但能夠使得初中生體會(huì)到信息化時(shí)代下教學(xué)方式的魔力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也可以使學(xué)生對(duì)于其學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生比較直接的認(rèn)知，更進(jìn)一步地提升了課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

一、解析初中英語(yǔ)微課教學(xué)的關(guān)鍵沖突

（一）課時(shí)受限制與貫徹微課教學(xué)間的沖突

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)多項(xiàng)微課教學(xué)活動(dòng)，然而，英語(yǔ)課堂上的教學(xué)時(shí)間非常受限制，教師需要在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)到英語(yǔ)課本教學(xué)的講解和實(shí)踐教學(xué)目的。但是，若是要在英語(yǔ)課程中貫徹微課輔助教學(xué)，如果沒(méi)有通過(guò)有效公平的時(shí)長(zhǎng)計(jì)議，就會(huì)導(dǎo)致原來(lái)的慣例講課方式被突破，繼而在沖突教學(xué)方式中影響完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致整個(gè)英語(yǔ)課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃[1]。

（二）英語(yǔ)講堂整體性與微課輔助特征的沖突

總的來(lái)說(shuō)，微課視頻教學(xué)經(jīng)常當(dāng)成是初中英語(yǔ)高質(zhì)量課堂建設(shè)的輔助教學(xué)樞紐，但不可以取代英語(yǔ)課堂的主講模式實(shí)行教學(xué)改革。但在英語(yǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，一些英語(yǔ)教師不能正確掌控微課在英語(yǔ)教學(xué)中的比重，乃至把微課視頻教學(xué)作為主要課程進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而造成了本末倒置的負(fù)面影響。但若是英語(yǔ)教師不能掌握微課教學(xué)作為輔助手段的作用，就不會(huì)在英語(yǔ)課程教學(xué)中顯示出教學(xué)核心和教學(xué)難題，影響英語(yǔ)教學(xué)課程實(shí)質(zhì)多是繁瑣，將英語(yǔ)課堂教學(xué)的整體性受挫[2]。

（三）教學(xué)方法滯后與微課專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的沖突

微課視頻的教學(xué)實(shí)質(zhì)乃是把課堂實(shí)行細(xì)化觀察，經(jīng)過(guò)科技手段減少課程時(shí)間比重，科學(xué)分化課程部分，進(jìn)而把初中英語(yǔ)課堂的打造為高質(zhì)量教學(xué)環(huán)節(jié)，故而，這中間所蘊(yùn)藏的時(shí)代化教學(xué)和科技信息有關(guān)知識(shí)，以多項(xiàng)技能為根基的概括性教學(xué)方式。但現(xiàn)階段仍有一些初中英語(yǔ)教師停住在簡(jiǎn)易地創(chuàng)設(shè)和摸索時(shí)期，卻并不能深刻把握微課視頻教學(xué)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)識(shí)，影響初中英語(yǔ)課堂缺少多樣化的教學(xué)方法和充盈的英語(yǔ)課程內(nèi)容，形成完整初中英語(yǔ)微課教學(xué)位于滯后的狀況。

二、摸索初中英語(yǔ)微課教學(xué)的有效政策

（一）課程引入聯(lián)系微課，深化初中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課程設(shè)計(jì)中第一項(xiàng)則是課程導(dǎo)入，引入學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，這是教學(xué)過(guò)程發(fā)展的基礎(chǔ)條件，這不但聯(lián)系到初中生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激起，也在一定程度上明確了教學(xué)主旨和學(xué)習(xí)指標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指向性，故而，優(yōu)秀的課程引入就體現(xiàn)得尤為關(guān)鍵。通過(guò)微課視頻指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，不但能夠通過(guò)簡(jiǎn)潔的視頻課件引誘初中生的注意力，也可以在比較少的時(shí)長(zhǎng)內(nèi)，把學(xué)習(xí)指標(biāo)和重點(diǎn)正確無(wú)誤地傳輸給初中生，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的實(shí)踐學(xué)習(xí)課程。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材“Unit 3 How do you get to school？”一課時(shí)，教師并沒(méi)有遵循慣例的你問(wèn)我答的方式實(shí)行口頭上的教學(xué)引入，而是通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，備課時(shí)創(chuàng)設(shè)了較為簡(jiǎn)潔的微課視頻資料，在課堂上將它呈現(xiàn)給初中生，在短暫的幾分鐘視頻資料里，大致講解了本堂英語(yǔ)課程的教學(xué)指標(biāo)，例如掌握how do you…？句型，下面為學(xué)生展現(xiàn)本課關(guān)鍵詞匯、句式應(yīng)用等課程學(xué)習(xí)，最終為學(xué)生呈現(xiàn)出文章衍生出來(lái)的同等句型學(xué)習(xí)。這個(gè)流程，不但利用了微課的簡(jiǎn)便方式收集了多數(shù)學(xué)生的關(guān)注力，促進(jìn)他比較快速地邁進(jìn)學(xué)習(xí)形態(tài)，還確切地指出了英語(yǔ)本科教學(xué)的關(guān)鍵實(shí)質(zhì)，指引初中生的學(xué)習(xí)思想，促進(jìn)其有針對(duì)性的發(fā)展英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，大幅度地提升了初中英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量[3]。

（二）博采眾長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)深度

初中學(xué)生個(gè)體思想大相徑庭，全部學(xué)生集中起來(lái)的智謀要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生個(gè)體單獨(dú)學(xué)習(xí)與摸索。集體優(yōu)勢(shì)一定是大于學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)的，這也是由于個(gè)人邏輯思維只要在沖擊的狀況下才會(huì)發(fā)生激勵(lì)，學(xué)生個(gè)人的思維邏輯能力經(jīng)過(guò)擴(kuò)散才會(huì)深化與加強(qiáng)。微課視頻教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的使用不只是實(shí)行簡(jiǎn)易視頻呈現(xiàn)而已，也必須要學(xué)生主動(dòng)參與思考、研討它所展示的核心點(diǎn)，把微課程教學(xué)貫徹英語(yǔ)課程全堂，強(qiáng)化初中生對(duì)于微課所呈現(xiàn)出來(lái)的精粹學(xué)識(shí)的熟悉水平，學(xué)生共同協(xié)作，能更好地實(shí)踐課程教學(xué)指標(biāo)。

（三）反省設(shè)想，提升學(xué)習(xí)的完整性

微課視頻在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中的利用并不是得心應(yīng)手的，由于初中生主體涵蓋的主觀思想和課程教學(xué)的可調(diào)整度，使得教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂中出現(xiàn)各式不同的疑問(wèn)，并沒(méi)有遵照教師的理想教學(xué)實(shí)踐下去。例如，教學(xué)設(shè)想與現(xiàn)實(shí)課堂呈現(xiàn)并不相同，學(xué)生反應(yīng)并沒(méi)有按照設(shè)想來(lái)實(shí)踐，這就要初中英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)反饋來(lái)反省課程設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，再根據(jù)其結(jié)果設(shè)置出具備反省意識(shí)的微課視頻資料，補(bǔ)充原本微課視頻教學(xué)中的缺陷，提升初中生英語(yǔ)能力的整體性。

結(jié)束語(yǔ)：

歸根結(jié)底，微課教學(xué)方式在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中的利用是有著非比一般的意旨，教師在實(shí)行相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要詳細(xì)探究教材內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上，深化研究微課教學(xué)材料的積極影響，經(jīng)過(guò)微課引入，加深學(xué)習(xí)的指向目標(biāo);通過(guò)學(xué)生共同努力，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的深度;反省設(shè)置微課，提升學(xué)習(xí)的完整性，確切地掌握微課教學(xué)在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中的實(shí)操程度，提升初中生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)。微課教學(xué)方式是現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)主要手段之一，教師利用微課實(shí)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的革新，進(jìn)而擴(kuò)展初中英語(yǔ)課程教學(xué)的手段和教學(xué)實(shí)質(zhì)，形成高質(zhì)量的初中英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)英語(yǔ)綜合能力強(qiáng)的專業(yè)性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫敏軍.巧用微課教學(xué)構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂[J].格言（校園版），2021（03）：32-33.

[2]孫仍.巧用微課教學(xué)，構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（38）：125.

[3]張建梅.微課教學(xué)，高效英語(yǔ)——巧用微課，提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)方略研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019（28）：136.