李春苗

摘要：為突破目前思政教育僅限于與“思政類課程”的瓶頸，為了更好的實現(xiàn)全方位育人，將思政教育融合到其他課程教學工作中，是目前高等教育教學改革的一個主要手段。高校應該及時創(chuàng)新公共空間設計課程的教學手段，利用思政教育的相關知識來進行改革，確保學生能夠具備學習的積極性和主動性，最終實現(xiàn)自身實踐學習能力的提高。文章將探討公共空間設計課程思政教育的設計與實踐，希望可以為相關研究提供有價值的參考依據(jù)。

關鍵詞：公共空間設計課程;思政教育;設計

引言

在該課程的教學實踐中涉獵諸多的生活實際案例，需要理論結合實際，安排學生進入到設計現(xiàn)場進行學習，鍛煉學生的動手能力，提高解決實際問題的能力，這也正是加強學生思想政治教育的契機。課程思政教育主旨在于將思政教育融合到專業(yè)課教學過程中，在知識傳播中進行價值的引領和傳播。

1、思政教育的教學特點

1.1培養(yǎng)學生的思維能力

在傳統(tǒng)教學模式下，公共空間設計課程往往采取理論+指導教學的方式，忽略了對學生思維能力、思維習慣的培養(yǎng)，導致課堂教學效果不佳、學生主動學習的欲望不強，難以有效激發(fā)學生的學習積極性，從而導致學生的思維能力得不到有效的提升。針對這一情況，將思政教育與公共空間設計課程相融合可以起到良好的教學效果，通過思政教育知識來引導學生進行問題分析，減少對教師的依賴性，促使學生能夠集中注意力來進行問題研究，有利于提升學生解決問題的能力，進而打破傳統(tǒng)的思維模式，實現(xiàn)自身思維空間的拓寬。并且，相較于傳統(tǒng)的教育思維模式來說，思政教育可以幫助學生樹立正確的思想意識，使學生充分認識到自主探究的重要性，讓學生被動學習轉變成主動要求學習，這對公共空間設計課程的開展具有積極作用。

1.2增強課程教學的互動性

隨著素質教育的發(fā)展，公共空間設計課程教學越來越重視培養(yǎng)學生的綜合素質能力，明確學生的主體地位十分必要，這樣才能充分發(fā)揮出教師的引導作用，從而為后續(xù)的教學環(huán)節(jié)展開一系列的規(guī)劃。在思政教育的影響下，教師將學生列為學習的中心，確保學生能夠得到更多的實踐機會，以此來鍛煉學生的動手實踐能力，有助于激發(fā)學生的學習積極性，同時也能夠增強課程教學的互動性，促使學生與教師之間能夠建立一個良好的師生關系，有利于營造積極、活躍的教學氛圍，這對促進公共空間設計課程教學的開展有著重要作用。

1.3加強對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在開展實際教學時，教師需要引導學生進行問題的深入思考，鼓勵學生充分發(fā)揮出想象力和實踐能力，促使學生能夠利用所學知識來解決疑難問題，從而實現(xiàn)自身問題分析能力的有效提升。通過思政教育的開展，公共空間設計課程可以設計多樣化的學習活動，讓學生能夠在學習活動中激發(fā)自己的創(chuàng)新精神，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識，同時可以豐富公共空間設計課程的教學資源，確保公共空間設計課程教學的有效性，進而達到培養(yǎng)專業(yè)設計人才的目的。

2、公共藝術設計課程思政教育建設的意義

公共藝術是現(xiàn)代城市文化和城市生活形態(tài)的產物，是市民文化的一種集中體現(xiàn)。近年來，越來越多的藝術家在城市開放的公共空間中進行創(chuàng)作。藝術家將自身對于社會的思考與關注轉化為多元化的藝術作品，并以文化性、民族性、本土性、時代性的藝術作品為創(chuàng)作方向，讓藝術走向社會、走向大眾的日常生活。在藝術創(chuàng)作上強調藝術的社會批判與人文關懷，并提倡利用藝術的力量構建公民的集體性意識與公共精神。公共藝術設計傳播地域城市文化，提升公眾對公共空間的體驗感。在高速發(fā)展的今天，人們不再滿足于對物質的基本需求，越來越多的人關注到公共藝術帶給大眾文化滋養(yǎng)及審美傳播的重要性。因此，在公共藝術設計課程中融入思政元素能夠起到很好的文化思想傳播作用，這有助于學生樹立正確的價值觀、創(chuàng)作觀，明確當代大學生的使命，即爭做具有家國情懷的青年設計師，設計更多有意義的作品。這有利于提升學生思想政治意識，提升專業(yè)知識水平和綜合素質能力，更加堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

3、公共空間設計課程中思政教育的設計與實踐

3.1課程介紹

公共藝術設計培養(yǎng)學生熟悉公共藝術設計的程序與路徑，了解公共藝術發(fā)展歷程和新思維、新技術的融合，從而提高學生的藝術修養(yǎng)和對藝術品的評價認知能力。教師通過基本知識及案例分析的講授，結合相關的課程實踐作業(yè)練習，培養(yǎng)學生具備與環(huán)境設計專業(yè)學習特點相適應的思維方式和構思能力，并在環(huán)境設計方面得到基本的訓練，包括對各種公共藝術理論知識、實踐知識進行研究和學習，如公共觀念、場所精神、大眾審美、城市文化、設計構思與表達、設計展示與呈現(xiàn)等內容。公共藝術可以運用多種藝術手段為公共空間創(chuàng)作作品，讓藝術走向社會、走向大眾的日常生活。

3.2教學目標

（1）素質目標方面學校教育以德為先，育人為本，“德”是人才素質的靈魂。企業(yè)用人理念則是“有德有才重點使用，有德無才培養(yǎng)使用，無德有才棄之不用?！币虼耍肮部臻g裝飾設計”首個培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)學生的“德性”，將“敬業(yè)”“誠信”“法制”等融入教學之中，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)穆殬I(yè)道德，樹立文化引領社會、服務于社會的觀念，使學生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生將社會主義核心價值觀內化于心，外化于形。（2）知識目標方面高職教育的培養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，通過“學中做，做中學”從而掌握技能必備的知識。在“公共空間裝飾設計”課程的學習過程中，通過完成公共空間項目實踐任務，掌握公共室內空間設計的方法和程序。在授課過程中以創(chuàng)造美好生活環(huán)境為立足點，把黨的十九大精神、新時代國家的發(fā)展理念和發(fā)展要求融入專業(yè)知識的講授，把以人為本、綠色發(fā)展、社會公平正義的室內設計理念融入專業(yè)知識的學習中。（3）技能目標方面實踐出真知，實踐長才干。高職教育的培養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，因此在授課過程中側重點會向實踐部分傾斜，學生在實踐過程中掌握職業(yè)技能學生技能?！肮部臻g裝飾設計”重在培養(yǎng)學生公共空間方案設計構思、設計表現(xiàn)、方案交底的能力，注重代表著堅定、踏實、精益求精的時代氣質的“工匠精神”培養(yǎng)。

3.3教學實踐案例方案

構思階段的主要任務是確定設計主題，進行方案初步設計及設計元素提煉。以創(chuàng)造美好生活空間為立足點，把黨的十九大精神、新時代國家的發(fā)展理念和發(fā)展要求融入專業(yè)知識的講授，以“倡導勤儉節(jié)約、綠色低碳消費”“人與自然和諧共生”“日益增長的美好生活需要”等關鍵詞引入綠色設計，主題設計等課題設計方面的要求。通過對主營湘菜的毛家飯店（重點介紹新青年空間主題、庭院風空間主題、新概念空間主題）分析解讀，了解主題設計的題材來源，在分析解讀毛家飯店設計案例的過程中學習毛澤東思想照耀著中國革命的航程。有特色的餐飲空間需要獨特的文化作為支撐，把文化的內容與核心本質融入就餐環(huán)境中?！肮部臻g裝飾設計”的課程設計任務之一就是將地域文化融入餐飲空間設計中，通過對常州地域文化的了解和分析，提煉出具有常州地域文化的設計元素，并將其運用到本次設計任務中。學生對常州的各類文化進行了調查分析，在頭腦風暴中，對每一個常州元素在設計中運用的方式暢所欲言，提供己見，從而產生盡可能多的觀點，集思廣益，體現(xiàn)團隊合作的智慧。同時，在感受常州的江南特色文化魅力的同時，樹立愛家鄉(xiāng)的情懷?！肮そ尘瘛币辉~來源于古代工匠在制作作品時精益求精、反復雕琢的理念。隨著社會的發(fā)展，工匠精神的內涵又得以豐富，總的來說即是敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新四個關鍵詞。在“公共空間裝飾設計”課堂邀請企業(yè)一線工作經驗豐富，實踐能力強的能工巧匠走進課堂，在課堂上學生學習到能工巧匠的技術能力及工作態(tài)度，體味到能工巧匠對設計師職業(yè)的敬畏和對設計工作的執(zhí)著，感受到能工巧匠對待設計崇尚精品、追求極致的職業(yè)精神。他們的“工匠精神”，具有較好的榜樣效果。理想的室內空間呈現(xiàn)需要精準的施工圖紙的指導，精準的施工圖紙繪制是控制施工質量的重要保證，每一條線，每一個尺寸都關系到施工的最終效果。在實訓過程中將“工匠精神”時時刻刻融入教學中，在實際操作磨煉中不斷提升學生的耐力，培養(yǎng)學生精細、耐心、嚴謹、敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

結語

公共空間設計課程具有綜合性強的特點，不僅基礎知識豐富，所涉及的學科內容也較為多樣化，這就為學生的學習帶來了一定的難度。為了提升公共空間設計課程的教學效果，需要重視思政教育的設計與實踐，將其應用到公共空間設計課程中，確保各階段教學內容的合理性和有序性，促使相關教學內容能夠充分發(fā)揮出來，從而有利于培養(yǎng)出專業(yè)的設計人才。對于課程教師來說，應該加強對公共空間設計課程的創(chuàng)新，進一步優(yōu)化課程教學模式，打破傳統(tǒng)教學模式的局限，讓學生能夠在實踐過程中提升自己的綜合素質能力，最終達到全方面培養(yǎng)學生設計能力的目的。

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基金項目：浙江開放大學2021年思想政治教育研究課題

項目編號：SZKT-21B10