楊意蘭

摘要：我國(guó)古代詩(shī)歌文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古詩(shī)包含著豐富的文化與思想。隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，一些古老的文化正在被人們遺忘，而語(yǔ)文科目具有豐富的文化內(nèi)涵和人文氣息，是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，只有將語(yǔ)文詩(shī)詞領(lǐng)域的教育方式進(jìn)行改良，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的全面發(fā)展。目前，我國(guó)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)依然存在一定的弊端，因此，只有對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才能確保教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);方法策略

引言

目前，我國(guó)部分校園的教學(xué)方式相對(duì)老舊，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，往往是基于課本內(nèi)容進(jìn)行單方面教學(xué)，沒(méi)有立足于教育的實(shí)際需求，因此導(dǎo)致詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量參差不齊，沒(méi)有充分挖掘?qū)W生的思維，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)古詩(shī)，更別提從古詩(shī)中感受文學(xué)之美。因此，本文從課程設(shè)置入手，探討在古詩(shī)教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟呗院头椒?，探討古?shī)教學(xué)的作用，以便更好地通過(guò)古詩(shī)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題

這一階段高年級(jí)古詩(shī)詞的考核主要是通過(guò)教師展開(kāi)的，小學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解完全來(lái)源于老師，很少有自己的感受，自己的知識(shí)也很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有提高。長(zhǎng)此以往，便無(wú)法體會(huì)古詩(shī)的韻味與深邃的內(nèi)涵，會(huì)使古詩(shī)的傳授減效率低，使其欣賞的效果不盡如人意。此外，在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到古詩(shī)的時(shí)代背景，只有結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，才能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到詩(shī)人的真實(shí)思想，加深對(duì)知識(shí)的理解。但是，一些教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)詩(shī)詞本身的內(nèi)容，忽視了古詩(shī)知識(shí)的延伸，對(duì)古詩(shī)的識(shí)別存在嚴(yán)重的障礙。當(dāng)然，古詩(shī)在原有的韻味和韻味的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和教學(xué)效果會(huì)比較差，這會(huì)阻礙學(xué)生吸取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華和營(yíng)養(yǎng)，不符合小學(xué)新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教學(xué)的有效方法

（一）以感知詩(shī)詞藝術(shù)為基礎(chǔ)，全方面理解內(nèi)容

為了更好地理解詩(shī)詞的意義，當(dāng)然，最好從古文的意義開(kāi)始，同學(xué)們?cè)谡莆樟斯旁?shī)的許多細(xì)節(jié)后，繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的大體含義，所以，對(duì)古詩(shī)的理解只能是表面的。中國(guó)小學(xué)教師應(yīng)該自覺(jué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，思考古詩(shī)的含義，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立理解古詩(shī)的內(nèi)容。這樣，學(xué)生們就能運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)掌握古詩(shī)詞，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生影響。所以，教師要扮演引導(dǎo)的角色，使學(xué)生在自我要求的機(jī)制下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為后續(xù)教學(xué)的全面展開(kāi)奠定的基調(diào)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深入探究古詩(shī)詞的情感世界

詩(shī)人常寫(xiě)古詩(shī)來(lái)抒發(fā)感情。一些流傳至今的著名詩(shī)歌和教材，都包含了詩(shī)人們豐富的思想和獨(dú)特的思維。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的寓意，還要借助古詩(shī)的寓意，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到作者的感情，使學(xué)生沉浸在自己的情感世界中，探索詩(shī)詞的豐富。同時(shí)，還可以用簡(jiǎn)單的文字，讓古詩(shī)在其中發(fā)揮作用，傳達(dá)某種奇妙的精神。假如教師不僅能給學(xué)生講古詩(shī)的內(nèi)容，還可以使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)中國(guó)古詩(shī)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生感悟詩(shī)人的情感，以此來(lái)充分了解古代詩(shī)句。在古代詩(shī)歌中，描寫(xiě)風(fēng)景的文字很多，這些文章包含作者豐富的感情，盡管表達(dá)方式多種多樣，但卻都是獨(dú)立的詩(shī)文，其中有相同之處。詩(shī)詞的形式是多種多樣的，部分詩(shī)詞用于借景抒情，這種形式的文體往往蘊(yùn)含著豐富的思想，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到當(dāng)時(shí)的情景，還要結(jié)合思想，對(duì)知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，三年級(jí)第二冊(cè)《惠崇春江晚景》，一副美麗的山水畫(huà)映入了人們的眼簾，在這美麗風(fēng)景的背后，這些文字往往有著豐富的感情，作者的想象是他情感的表達(dá)，充分體現(xiàn)了蘇軾對(duì)江南春景的喜悅與贊美。古代詩(shī)歌鑒賞教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體會(huì)古詩(shī)蘊(yùn)涵的情感。只有這樣才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)。與此同時(shí)，古詩(shī)創(chuàng)作風(fēng)格也因人而異，同一個(gè)詩(shī)人在不同時(shí)期可以體會(huì)到創(chuàng)作風(fēng)格的變化。老師可在課堂上對(duì)不同風(fēng)格的古詩(shī)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生以專(zhuān)題的形式了解一些重要詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的思考和情感上的共鳴。

（三）細(xì)讀古詩(shī)文，注重作品的內(nèi)涵教學(xué)

詩(shī)中蘊(yùn)涵著豐富的情感，有的借山水抒情，有的借山水思索問(wèn)題。老師教古詩(shī)要找出方法。第一，教師應(yīng)該注意教學(xué)生閱讀。新語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)提出了新的要求，包括重視詩(shī)歌的語(yǔ)氣、韻律，以及通過(guò)詩(shī)歌的韻律、語(yǔ)調(diào)感知詩(shī)歌情感的能力。小學(xué)古詩(shī)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生讀古詩(shī)，為學(xué)生建立起與作者溝通的橋梁。老師在學(xué)生朗讀課上也應(yīng)該有幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞的目的。二是要了解古詩(shī)詞的情感。在古代詩(shī)歌中，蘊(yùn)涵著普遍的美。老師要充分注意這一點(diǎn)，以便學(xué)生讓學(xué)生在閱讀中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。老師能引導(dǎo)學(xué)生以詩(shī)意的視角去體驗(yàn)。比如，讀小學(xué)的《望廬山瀑布》一課時(shí)，就以“生”為中心。老師要讓學(xué)生看到，這首古詩(shī)不僅是對(duì)廬山風(fēng)景的描寫(xiě)，更是作者對(duì)世道不平不事的不滿(mǎn)。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)，這一階段，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師要著重練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)古詩(shī)，利用古詩(shī)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)轉(zhuǎn)換練習(xí)，或者嘗試自己寫(xiě)古詩(shī)等。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，而且能培養(yǎng)他們對(duì)詩(shī)人情感的評(píng)價(jià)能力，僅靠課本上的一些古詩(shī)來(lái)理解和傳輸知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，古代詩(shī)歌教學(xué)在中國(guó)小學(xué)高年級(jí)教學(xué)過(guò)程中起到的作用日益凸顯，小學(xué)高年級(jí)階段是教育關(guān)鍵階段，很大程度上影響了未來(lái)初中和高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和理解水平，因此，小學(xué)教師需要充分創(chuàng)新教學(xué)理論，對(duì)古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行深入研究和分析，使學(xué)生在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維水平的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的全面發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)未來(lái)的精神文化建設(shè)提供有力的保障。

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