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摘要：初中道德與法治課程教學是這一階段教學工作中的重要課程教學組成，對學生的知識學習與能力培養(yǎng)具有重要意義。在當下提出這一學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高度要求下，教師需要高度明確過去教學工作中存在的不良問題，并且能夠針對其存在的問題不斷落實優(yōu)化完善，才能夠保證教學工作高效開展，充分滿足學生的素養(yǎng)培養(yǎng)要求。通過結合學生的實際情況落實理念革新以及方式方法優(yōu)化，能夠滿足學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，促進學生學習與發(fā)展。

關鍵詞：初中階段;道德與法治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、引言

在過去的初中道德與法治課程教學中，由于教師過于重視對學生進行理論知識教學，不能夠明確這一學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)對學生學習與發(fā)展的重要意義，導致人才培養(yǎng)缺乏綜合性思考，進而教學工作開展不夠深入，難以滿足人才培養(yǎng)要求。當下則應該不斷落實創(chuàng)新優(yōu)化，結合學生的學科核心素養(yǎng)解決過去教學中存在的問題，保證教學工作開展的深入性，促使學生的綜合素養(yǎng)不斷得到培養(yǎng)提升。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下初中道德與法治課程教學優(yōu)化意義

（一）是保證學生思想素養(yǎng)提高的有效路徑

在過去的教學工作中，道德與法治課程在學生的思想觀念中與其他課程相同，導致參與學習缺乏深入性，最終思想素養(yǎng)難以得到培養(yǎng)提升。因此，在當下的教學工作中，教師自身首先應該明確這一課程教學與其他課程教學存在的本質(zhì)上的不同，進而能夠落實教學優(yōu)化，促使學生能夠在參與課堂學習的過程中具有高度的思想素養(yǎng)，才能夠滿足教學要求。通過在這一課程教學中落實學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠滿足這一教學要求。

（二）能夠有效提高學生的綜合實踐能力

傳統(tǒng)教學中學生更加重視這一課程的理論知識學習，導致其知識應用能力難以得到培養(yǎng)，進而在其參與到實踐生活中缺乏高度的實踐能力。因此，在當下教學中對學生進行學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促使其能夠在參與課堂學習的過程中具有高度的思想素養(yǎng)，最終這一教學工作則能夠得到高效開展，學生的綜合實踐能力能夠不斷得到培養(yǎng)提升，滿足這一階段教學工作綜合性人才培養(yǎng)要求。

（三）不斷提高初中道德與法治課程教學質(zhì)量

道德與法治課程教學長期難以受到學校高度重視，而是將其作為輔助課程進行開展，導致學生的思想素養(yǎng)長期難以得到高效培養(yǎng)，對學生的成長與發(fā)展都造成影響[1]。因此，在當下的初中道德與法治課程教學中，教師應該重視不斷提高教學質(zhì)量，保證學生能夠在參與課堂學習的過程中得到思想素養(yǎng)培養(yǎng)提升，進而則能夠滿足教學要求。通過落實學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠為教學質(zhì)量的提升提供良好路徑，促進教學高效開展。

三、初中道德與法治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

（一）以學生的思想素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎落實教學方法創(chuàng)新

過去的教學工作中長期由于教師的教學方式方法過于落后，難以滿足學生的思想素養(yǎng)培養(yǎng)要求，導致學生在課堂學習中缺乏積極性。因此，在當下對學生進行學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下，教師則應該不斷落實教學方法創(chuàng)新，保證學生能夠在參與課堂學習的過程中不斷得到思想素養(yǎng)提升，為其核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎。

教學案例一：在進行《做守法的公民》課堂教學中，教師可以通過應用新媒體的方式對學生進行案例舉例，促使學生能夠在案例分析學習的過程中不斷將自身行為與案例行為進行對比學習，進而則能夠得到思想素養(yǎng)培養(yǎng)提升，這是保證其學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要前提。

（二）以學生實踐能力培養(yǎng)為核心優(yōu)化教學模式

在過去的教學工作中，由于教師過于重視理論知識教學，導致學生的實踐能力低下，進而教學工作缺乏深入性開展，難以滿足學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。因此，在當下應該重視以學生的實踐能力培養(yǎng)為核心開展教學，促使學生能夠得到綜合能力培養(yǎng)提升，為學生的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎。

教學案例二：在進行《積極奉獻社會》的教學工作中，教師可以通過設計合理的實踐活動開展這一教學，促使學生能夠?qū)嵺`的過程中鞏固相關理論，進而則能夠保證學生的實踐能力不斷得到培養(yǎng)提升。通過引導學生在校園內(nèi)進行學雷鋒活動開展等形式，都能夠促使學生在課堂學習中具有高度實踐性，進而則能夠滿足其核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

（三）通過教學理念革新保證學生思維能力得到提高

在進行課堂教學時，教師的教學理念同樣是影響整體教學工作的重要前提。在當下提出學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高度要求下，顯然過去的教學理念已經(jīng)難以滿足學生的思維能力培養(yǎng)要求[2]。因此，當下教學首先應該落實以生為本，進而能夠結合學生實際情況落實因材施教，保證學生的思維能力能夠在課堂教學中不斷得到培養(yǎng)提升，最終這一教學工作則能夠得到高效開展，滿足學生的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

結論：在當下提出初中道德與法治課程教學中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的高度教學要求下，教師應該重視落實教學方式方法創(chuàng)新優(yōu)化，保證學生能夠以高度的積極性參與到課堂學習之中，進而則能夠滿足這一階段提出的高度教學要求，為學生學習與發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]程瑞英. 初中道德與法治教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（009）：220.

[2]查薪. 初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J]. 東西南北：教育， 2020（9）：0051-0051.