鄧成

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是必要的，作為新時期數(shù)學(xué)教師，要加強數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識，應(yīng)全面開展自主學(xué)習(xí)研究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在實踐研究過程，教師要重視結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地采取更加完善的教學(xué)方式，加強教學(xué)創(chuàng)新研究能力，從而構(gòu)建更加高效的自主學(xué)習(xí)課堂，有效地為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高提供保證。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

引言

抽象、邏輯性強是數(shù)學(xué)知識最基本的特征，而小學(xué)生以形象思維見長，因此在學(xué)習(xí)中總是遇到重重難題，許多問題得不到有效解決，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就會受到影響。新課改的背景下，教師在教學(xué)中應(yīng)做到以人為本，結(jié)合小學(xué)生的興趣和心理特征設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)激情，利用他們現(xiàn)有的智力發(fā)育水平，最大限度地提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

一、師生互動，建構(gòu)環(huán)境

師生互動主要體現(xiàn)于學(xué)科教學(xué)活動，教師與學(xué)生作為活動的主體，通過相互影響和交流來構(gòu)建良好的氛圍。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動氛圍相對沉悶，主要原因在于師生的互動頻率較低，對此，教師需從課上與課下兩方面著手改善。具體來講，教師需在非教學(xué)期間以平等的態(tài)度來與學(xué)生交流，了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)等多方面的情況，以此增進師生的情感距離，形成更為和諧的師生關(guān)系，為順利實施課堂教學(xué)活動提供前提。在教學(xué)活動中，教師還可通過提問等形式，基于學(xué)生的認(rèn)知能力和具體的教學(xué)內(nèi)容，提出難度適中的問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自主思考和表達，與教師進行思想交流。如教師開展“認(rèn)識三角形和四邊形”部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師便可先向?qū)W生展示生活中常見的三角形和四邊形的物品，讓學(xué)生通過觀察和觸摸來感受不同形狀的特征，此時教師再向?qū)W生提問，讓學(xué)生總結(jié)出圖形的特征，并對圖形進行分類。學(xué)生此時便可圍繞具體的問題來自主思考，總結(jié)答案，在與教師的交流過程中形成更為積極、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)提供前提。

二、利用推進式提問引發(fā)學(xué)生思考

良好的問題引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以從以往被動地聽取教師教學(xué)、接受知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^自己思考發(fā)現(xiàn)問題并積極思考。所以，在問題探究的過程中，通過更加合理科學(xué)的問題設(shè)計，提升學(xué)生對問題的好奇心并展開豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生成為課堂中的主導(dǎo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與課堂的整體效率。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)”這一單元時，教師可以結(jié)合生活中的實際案例為學(xué)生設(shè)計思考問題，例如：“如果要將我們班的學(xué)生劃分一半出來，你覺得可以根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進行劃分？劃分出來的學(xué)生要如何進行表示？”很多學(xué)生會思考根據(jù)性別、身高等因素進行劃分，把全班學(xué)生的總?cè)藬?shù)當(dāng)作分母，劃分出來的學(xué)生當(dāng)作分子。在這個問題思考中，分母、分子的具體含義十分明確，可以降低學(xué)生理解抽象分?jǐn)?shù)的難度。

三、構(gòu)建情境激趣，點燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的行為與興趣有著密切的關(guān)聯(lián)，有了興趣的加持，學(xué)生才會有自主學(xué)習(xí)的動機，無需教師監(jiān)督和強制要求，自然會投入教學(xué)活動中。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將小學(xué)生興趣的激發(fā)列為教學(xué)中的重要元素。例如，以“100以內(nèi)的加法和減法”為例，教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境。教師利用多媒體給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)小狐貍分奶酪的趣味情境，小狐貍現(xiàn)有40塊奶酪，小狐貍心想我要將奶酪分給我的朋友們嘗嘗，小松鼠分8塊，小鹿分6塊，大熊貓分10塊，小狐貍還想給奶奶送去15塊，那么小狐貍的奶酪夠分嗎？分完之后小狐貍自己還能吃到奶酪嗎？小狐貍陷入了沉思，不知如何是好，請小朋友們幫幫小狐貍。通過創(chuàng)設(shè)趣味情境，能充分地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生紛紛主動幫小狐貍計算，有的小學(xué)生用小棒的方式計算，有的小學(xué)生用繪畫的方式計算。小學(xué)生在幫助小狐貍的過程中，其自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)，小學(xué)生積極思考和想辦法計算的過程，就是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的過程。

四、組織實踐，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的樂趣

陶行知先生指出，生活即教育。數(shù)學(xué)是一門與生活實際有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，不僅能夠意識到數(shù)學(xué)的重要性，還能夠認(rèn)識到在生活中數(shù)學(xué)的實用性。首先，教師需要深刻挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活因素，對生活化的教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗為切入點，指導(dǎo)學(xué)生在情境中體會數(shù)學(xué)知識，整體感知數(shù)學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生們理解知識掌握知識后，教師就要搭建良好的實踐平臺，讓學(xué)生們在實踐過程中，利用已經(jīng)掌握的知識，以不同角度對問題進行思考。例如教師在講解“位置與方向”知識時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，以所講解的知識為依據(jù)，以校園為實踐平臺，讓學(xué)生們以文字描述出校園中的各種建筑物。讓學(xué)生們以自己為基點，說出各建筑物的位置和方向。如此在加強學(xué)生對知識的理性認(rèn)知下，促進學(xué)生感性認(rèn)知的形成;在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，從而提升其自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，作為新時期的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要注重從學(xué)生的興趣出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，助力學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，令學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗，達到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、取得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益最大化的終極目的。

參考文獻

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