趙艷

摘要：地理是初中階段的重要學(xué)科之一，學(xué)生在進(jìn)入初中校園之后，第一次接觸地理這門學(xué)科，首先是抱著好奇的心態(tài)，然后則需要跟隨教師的步伐，深入地了解相關(guān)的地理文化知識(shí)。在目前的初中地理教學(xué)中，教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了一定的改變，傳統(tǒng)的地理知識(shí)教學(xué)主要是以書(shū)面教學(xué)為主，一些抽象化的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法在課堂上充分的了解，所以導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量下降。為了能夠更好地提高地理教學(xué)的效果，微課教學(xué)模式是目前流行的教學(xué)方式之一，通過(guò)微課的應(yīng)用，可以快速提煉重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解。

關(guān)鍵詞：微課;初中地理;地理教學(xué);應(yīng)用研究

微課教學(xué)是目前教育領(lǐng)域中的一種常見(jiàn)教學(xué)方式，微課教學(xué)將書(shū)面化的知識(shí)進(jìn)行了信息化的展示設(shè)計(jì)，既提高了課堂教學(xué)中重點(diǎn)知識(shí)的剖析質(zhì)量，使得學(xué)生可以更快地了解重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，又明確了實(shí)際的地理知識(shí)，在課堂上開(kāi)拓了學(xué)生的視野。微課教學(xué)在目前的教育行業(yè)中，具有較大的發(fā)展?jié)摿?，由于?dāng)下進(jìn)入了信息化的時(shí)代，而教學(xué)信息化的改革已經(jīng)成為了主流，所以，在當(dāng)下的初中地理教學(xué)中，教師可以充分利用微課教學(xué)模式，構(gòu)建高效化的教學(xué)課堂，讓學(xué)生可以在其中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，開(kāi)拓個(gè)人的視野。

1.微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.1 開(kāi)展有效的課前預(yù)習(xí)

在初中地理教學(xué)的開(kāi)展中，首先考慮到學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的興趣，為了能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，開(kāi)展高效化的教學(xué)，教師可以利用微課，來(lái)課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生初步了解地理知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的興趣，這樣才能夠有效保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在初中地理教學(xué)中，《地球和地圖》的認(rèn)知是最基礎(chǔ)的地理知識(shí)，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，同樣也是需要從這些方面進(jìn)行引入。在微課教學(xué)的開(kāi)展中，教師通過(guò)微課的展示，將地球的運(yùn)動(dòng)和地圖的實(shí)際分布情況進(jìn)行可視化展示，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注[1]。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生，在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)一些相關(guān)的新聞、廣告、影視等方面的資料，來(lái)提高對(duì)于地球和地圖的認(rèn)知，這樣能夠更好地開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的興趣也會(huì)隨之增大。

1.2 實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的形象化展示

在初中地理教學(xué)中，許多書(shū)面化的知識(shí)較為的抽象化，學(xué)生的理解能力有效，無(wú)法準(zhǔn)確地掌握這些抽象化的知識(shí)。為此，在當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展中，教師可以利用微課教學(xué)模式，將地理書(shū)本上的一些抽象化的知識(shí)進(jìn)行形象化的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生可以更加清楚地了解到，實(shí)際的地理知識(shí)到底是怎樣的[2]。例如，在學(xué)習(xí)《居民與聚落》時(shí)，教師可以直接將不同的人種以及人口分布情況等進(jìn)行可視化的展示，加強(qiáng)學(xué)生的記憶點(diǎn)，這樣能夠更好地保障教學(xué)的質(zhì)量和效果。其次，在學(xué)習(xí)大陸板塊的過(guò)程中，教師也可以直接將各大州板塊的分布情況、所處位置等，進(jìn)行明確地展示，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際畫(huà)面的查看以及教師的對(duì)應(yīng)教學(xué)，來(lái)提高知識(shí)點(diǎn)的記憶效果，更好地理解其中的地理知識(shí)，保障了自身的學(xué)習(xí)效率。

2.微課在初中地理教學(xué)中的前景分析

2.1 微課教學(xué)模式符合當(dāng)下年輕人的接受習(xí)慣

微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)形式，融合了當(dāng)下流行的信息技術(shù)應(yīng)用習(xí)慣，這十分符合當(dāng)下年輕人獲取信息的方式。微課教學(xué)之所以受到廣泛的關(guān)注和喜好，主要也是因?yàn)槲⒄n的應(yīng)用模式以及展示形式，與年輕人的接受習(xí)慣一致，可以更好地展示對(duì)應(yīng)的地理知識(shí)，提高學(xué)生興趣的同時(shí)，還能夠保障知識(shí)的輸出效率，所以，在未來(lái)的發(fā)展中，微課教學(xué)模式將會(huì)成為主流的教學(xué)模式。另外，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師還可以將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的展示形式，包括文字、視頻、音頻等，提高課堂教學(xué)創(chuàng)新性。在視頻的展示中，主要具有快、短、微等優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了短時(shí)間內(nèi)的高效化的教學(xué)輸出，進(jìn)一步推進(jìn)了教育行業(yè)的發(fā)展。

2.2 微課教學(xué)的優(yōu)越性十分顯著

微課教學(xué)的發(fā)展前景較好，首先是因?yàn)楫?dāng)下屬于信息時(shí)代，信息化的教學(xué)模式成為了主流，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，微課教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加具有一定的優(yōu)越性，能夠有效輔助教師開(kāi)展課堂教學(xué)，保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在《地球和地圖》知識(shí)的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以文字和圖片的形式來(lái)進(jìn)行內(nèi)容展示，而微課教學(xué)能夠?qū)⑦@些文字內(nèi)容與圖片內(nèi)容進(jìn)行綜合化的展示，加入視頻展示的設(shè)計(jì)，讓各項(xiàng)知識(shí)都能夠變得更加的清晰化，加上教師的對(duì)應(yīng)指導(dǎo)，提高了學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)知，更是保障了課堂教學(xué)開(kāi)展的趣味性，讓學(xué)生可以完全沉浸在其中，享受地理知識(shí)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)：

初中地理教學(xué)目前已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為了現(xiàn)代化的微課教學(xué)模式，通過(guò)微課教學(xué)模式的應(yīng)用，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也能夠全面激發(fā)出學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)的應(yīng)用具有較大的發(fā)展前景，主要是因?yàn)槲⒄n教學(xué)符合當(dāng)下年輕人的操作習(xí)慣和接受習(xí)慣，所以在進(jìn)行微課教學(xué)的推廣中，學(xué)生的反饋效果較佳，保障了課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高了學(xué)生的知識(shí)吸收效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]文秀，鄭莉.微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用與前景分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（12）：59.

[2]馬玲.當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析[J].家長(zhǎng)，2020（08）：51+53.