袁瑩

摘要：以人為本的概念在社會各個階層都得到了廣泛認同，以人為本就是以人的訴求為中心，標志著作為實現(xiàn)高效率教學和可持續(xù)性管理的體系構建。高中教育在培養(yǎng)學生個性、形成生活觀、形成價值觀方面發(fā)揮著重要作用。因此，高中教學的管理是重要的研究課題。在新的課程標準中，為了達成學生可持續(xù)發(fā)展的目標，教師必須采取有效的管理措施，借助以人本管理的方法，對全體學生進行教學管理。

關鍵詞：高中;教學管理;以人為本;方法探究

學生是教育的基礎，學生是教學的動力，學生的發(fā)展是教育的目標，在教學管理中教師要強調(diào)學生的個性，以及對學生的培養(yǎng)過程。在此，教師要學會尊重學生的主體地位，根據(jù)學生的個性進行教學，尊重學生的想法，明確個人對社會的價值，把學生的理想和教學管理有效結(jié)合起來，找到實現(xiàn)學生價值觀的教學方法與策略。

一、高中教育教學管理要推行均衡教育

對于高中教育管理來說，其最重要的教育任務與教育目標就是實現(xiàn)教學均衡化。從目前高中教育教學管理狀況來看，我們可以發(fā)現(xiàn)國家對高中教育管理的重視使得越來越多的高中成為了示范性的高中，其人才輸出效率大大提升，對人才的培養(yǎng)方式也愈加精進。但從很多學校當中我們?nèi)耘f可以看到其中所存在的不均衡之處，對于一部分學校來說，為了充分保障人才的高質(zhì)量培養(yǎng)，會對學生進行分班教育，以成績的好壞來對學生進行分班，并且給予成績優(yōu)秀的班級最優(yōu)質(zhì)的教學資源與學習環(huán)境。

在這種形式下，學生面臨著無形的學習壓力，家長也會想盡一切辦法來讓學生進入所謂的“優(yōu)質(zhì)班”去進行學習，片面的認為學生在“優(yōu)質(zhì)班”當中享受著優(yōu)質(zhì)的教師資源，能夠受到學習氛圍的影響成長為更加優(yōu)秀的人才。但正因為家長們普遍的這種心理，所有的家長都有望子成龍的想法，學校并不能完全實現(xiàn)家長們的全部要求，并且，這種方式對于學生又是否公平呢？久而久之，家長和學生都會對學校產(chǎn)生一種不滿情緒，學生在無形的壓力下也會逐漸喪失自己對學習的信心，這種不均衡的教育又怎么會適合全體學生的發(fā)展呢？為此，為了避免這種狀況的出現(xiàn)，學校并不能僅僅將學生成績作為評定學生的標準，也不能單一的以成績進行分班。教育應當是面向全體學生的教育，每位學生都有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的權利，學校應當綜合評定學生優(yōu)劣，對學生進行合理分班與管理，實現(xiàn)教育的均衡化與平等化。

二、整合高中教科書并合理開發(fā)更多資源

高中階段的新課程改革要求教師認真總結(jié)科目，并將高中教科書納入教學過程。同時，高中教育和培訓必須根據(jù)實際教學情況和學校教師情況而定，合理開發(fā)教學資源，實現(xiàn)多種教學方式的有效應用，結(jié)合有效的資源協(xié)作，以達到最佳的教學效果，有效地提高學生的整體素質(zhì)。

教師需要采取以下步驟將教材整合到高中教育和教學過程中，并合理地開發(fā)更多資源：首先，學校教育部門需要仔細分析其教學情況，并整合新課程的具體教學要求。明確高中教育的改革方向。該方法的應用可以有效管理學校教師，而且可以為教師提供進一步學習的機會的培訓的平臺，這樣能夠改善學校教師的整體師資力量。第二，新課程改革要求高中教師認真學習教科書內(nèi)容，總結(jié)教科書精髓。該方法的應用可以有效提高學生的學習素養(yǎng)，特別是在新形勢下，高中教育管理工作的開展務必要充分利用現(xiàn)代化的教學設備，為學生收集更多的教學素材。同時教師還需要仔細了解學生的心理動態(tài)，了解學生的愛好和興趣，并運用現(xiàn)代化教學設備有效地拓寬學生的學習視野，實現(xiàn)對全新人才隊伍的高效培養(yǎng)和建設。

三、加強自身建設，提高自身教師素質(zhì)

教師的自身素質(zhì)直接決定著班級教學管理的效果。因此，面對新課程改革下的教學要求，高中教師在提高自身教學管理水平的同時，必須加強自身建設，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。具體來說，高中教師必須充分利用手機、電腦、電視等智能終端，加強專業(yè)知識的學習，擴大自己的知識范圍，才能真正實現(xiàn)博學、見多識廣。

教師首先要有良好的綜合素質(zhì)。強大的綜合素質(zhì)不是一朝一夕發(fā)展起來的，而是長期積累和沉淀的。教師要在自身良好的知識基礎上不斷學習進取，積累新的經(jīng)驗，培養(yǎng)責任感，增加影響力和魅力。在日常生活中，組織每個活動開始時要制定詳細的計劃，活動結(jié)束后要寫活動總結(jié)、評價。同時要有強烈的求知欲，學習專業(yè)知識，與同事探索交流，總結(jié)新的班級管理策略。了解學生的感受，欣賞學生的視野，基于多方面的學習和探索，用淵博的知識和豐富的經(jīng)驗樹立教師的威信。一個綜合素質(zhì)高的教師會在自己的班級管理中影響和管理秩序。

綜上所述，一般來說，在當下的高中教育管理環(huán)境中，教學思想和教學課題逐漸多樣化，將“以人為本”的教育理念應用于教育管理中，堅持獨立發(fā)展的理念，尊重學生的能力和差異，培養(yǎng)具有優(yōu)秀專業(yè)資格的人才，將其作為發(fā)展的主要目標，是建立優(yōu)質(zhì)教學管理機制的首要方法。

參考文獻：

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