陳云

摘要：隨著我國綜合國力與民族自信心的提高，國家與社會越來越重視傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。而教育成為了弘揚中國傳統(tǒng)文化最有效的途徑。當前形勢下，學(xué)生普遍缺乏對傳統(tǒng)文化的理解和鑒賞能力，傳統(tǒng)文化在青少年間的流失讓人不寒而栗，因此，在深化教育領(lǐng)域的改革過程中，將傳統(tǒng)文化融入日常教學(xué)勢在必行。本文基于當前實際情況，闡述了將中國傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)的策略及意義，以供參考。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;高中英語;教學(xué)策略

引言

在高中英語教學(xué)中引入中國傳統(tǒng)文化，可以利用不同文化之間的有效碰撞，展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化與英語國家文化的對比，能讓學(xué)生體會到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，既能激發(fā)高中生強烈的民族意識和愛國情懷，又能增強學(xué)生的跨文化交際能力。

一、將中國傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)面臨的問題

（一）英語教學(xué)缺乏優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

例如：在課堂上要求學(xué)生使用接龍的方式介紹我國七夕節(jié)的由來，很多學(xué)生并不能用英語講出牛郎和織女的故事。然而學(xué)生卻能對西方的情人節(jié)圣誕節(jié)耳熟能詳。這說明在我國英語教學(xué)中忽視傳統(tǒng)文化的融入，他們可能會用簡單的句子介紹莎士比亞的相關(guān)作品，然而對我國傳統(tǒng)人物和作品的了解卻少之又少。這表明我國在進行英語教育過程中，缺少傳統(tǒng)文化的融入，缺乏文化認同感。

（二）英語教材編寫忽視中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容

目前高中英語在教育過程中仍然處于起步階段，在教材內(nèi)容方面還存在各種各樣的問題，大部分教材內(nèi)容都是圍繞著國家文化這一主題，尤其是英語國家文化。例如：英國文化的象征、職業(yè)、理想、生活方式等各項內(nèi)容。在介紹英美文化的同時，忽視了我國傳統(tǒng)文化的象征、職業(yè)、理想、生活方式等各項內(nèi)容。在介紹英美文化的同時，忽視了我國傳統(tǒng)文化的講解。

（三）英語教師對傳統(tǒng)文化認知不足

大多數(shù)的高中英語教師，他們自身缺乏相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識。大多數(shù)英語教師長期重視英語語言文化的學(xué)習(xí)，而在思想上缺乏對英語的認同感。他們往往過度的讓學(xué)生了解單詞和習(xí)題，傳統(tǒng)授課理念根深蒂固，無法實現(xiàn)英語語言教學(xué)和傳統(tǒng)文化的結(jié)合。在英語教學(xué)過程中，他們往往花費較少的時間對傳統(tǒng)文化進行學(xué)習(xí)和研究，不能將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講解個學(xué)生，缺乏相關(guān)的文化意識。

（四）學(xué)生人文素養(yǎng)不足

在社會形勢發(fā)展較快的今天，大多數(shù)的高中生認知水平不高，無論是人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等各個方面的能力都有所欠缺，更不必說對我國優(yōu)秀文化的了解，他們往往缺乏對傳統(tǒng)文化的認同感，加之英語教學(xué)評價體系不夠完善，直接導(dǎo)致教師和學(xué)生忽視我國傳統(tǒng)文化的重要性。

二、將中國傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)的意義

（一）時代發(fā)展與國家進步的必然要求

在教育部印發(fā)的《普通高中課程方案》（2017年版2020修訂）指出“普通高中英語課程旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)。實施普通高中英語課程，注重在發(fā)展學(xué)生英語語言應(yīng)用能力過程中，幫助他們學(xué)習(xí)和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育中國情懷，堅定文化自信，拓展國際視野，增進國際理解，逐步提升跨文化溝通能力等。”在英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，不僅能夠豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)和促進學(xué)生的全面發(fā)展，還能夠弘揚中國傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生傳承中國文化的意識。

（二）有利于提升學(xué)生思想道德素質(zhì)

中國傳統(tǒng)文化包含了中華民族幾千年來的優(yōu)秀思想和品質(zhì)。高中英語教學(xué)中不能完全拋棄中國傳統(tǒng)文化，應(yīng)該將中國傳統(tǒng)文化融入到英語教學(xué)中，讓高中生在學(xué)習(xí)英語語言的同時了解中國傳統(tǒng)文化，進而提升自身的思想道德素質(zhì)。

（三）有利于發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化

學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化是回顧中華民族發(fā)展的過程，是體會中華民族精神的過程，是學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀品質(zhì)的過程。中國傳統(tǒng)文化應(yīng)該融入到高中英語教學(xué)的全過程，將中國傳統(tǒng)文化融入到高中英語教學(xué)之中時弘揚中國傳統(tǒng)文化的一條渠道，有利于高中生通過中外文化的對比更加理解和熱愛中國傳統(tǒng)文化，進而將中國傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

三、將中國傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)的策略

（一）解讀教材文本，深挖主題

教師應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生了解文化背景，在教學(xué)中提供相關(guān)背景資料，讓學(xué)生更好的了解中國的文化習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生通過探究和對比等多種方式學(xué)習(xí)中外文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，以此讓英語課堂成為我們教師傳遞中國情懷、傳播傳統(tǒng)文化的陣地。例如，教師可以借助課本的主題語境，通過深度學(xué)習(xí)和活動，與學(xué)生共同對主題和語篇展開討論。人教版Book1 Unit 1 Festival around the world中提到中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，端午節(jié)和中秋節(jié);Book6 Unit 1 Art workbook中提到中國的剪紙和陶俑;Book6 unit 2 poem 中提到中國的唐詩，這些都是很好的中華傳統(tǒng)文化素材，是我們教師給學(xué)生傳播中國傳統(tǒng)文化的好機會，我們要借此進行更深入的拓展和討論，使學(xué)生對這些傳統(tǒng)文化有進一步的認識和了解。

（二）提升高中英語教師的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以教師應(yīng)該在扎實自己專業(yè)知識的同時兼顧中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，應(yīng)該以身作則、為人師表，不論在課堂上還是在生活中都應(yīng)該表現(xiàn)出熱愛中國傳統(tǒng)文化和秉承良好品質(zhì)的表率，在英語課堂上通過關(guān)于中國優(yōu)秀文化的文章將其相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化傳授給學(xué)生們，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)語言的同時學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化。教師要利用網(wǎng)絡(luò)、書籍學(xué)習(xí)于中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，提高自身的文化修養(yǎng)。

（三）課外拓展，深化中國傳統(tǒng)文化

將中國傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)中不能僅僅局限于課堂上，更要延伸到高中生的生活中。教師可以以現(xiàn)代科技為依托，以網(wǎng)絡(luò)、雜志等為途徑，布置含有文化知識探索為內(nèi)容的課后任務(wù)。鼓勵學(xué)生增加課外閱讀，尤其是中國傳統(tǒng)文學(xué)的英語譯本，用英語寫讀后感想。也可以開展多種多樣的課外活動，讓學(xué)生擺脫死學(xué)英語的尷尬狀況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，深化學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化，自覺成為文化的傳承者。

結(jié)束語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中融入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要對傳統(tǒng)文化潛在價值進行探究，積極地開展各類實踐活動，充分發(fā)揮課堂優(yōu)勢，在增強學(xué)生文化自信的同時，讓更多的學(xué)生具備民族自信心。

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