王利

摘要：在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，存在著一些亟待解決的問題，只有教師有效的解決了問題，才能切實(shí)的促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。教學(xué)效率低下這是教師需要直面的一個(gè)問題，也是教師應(yīng)該重點(diǎn)解決的問題。提高語文的教學(xué)效率，教師要重視學(xué)生的內(nèi)在作用，教師要注意在課堂上采用引導(dǎo)的方式使學(xué)生學(xué)習(xí)語文，這樣往往可以收到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效教學(xué)策略;自學(xué)能力;課堂問題;總結(jié)能力

教師需要發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前初中生的自學(xué)能力都是很弱的，較弱的自學(xué)能力，不利于學(xué)生長期的、穩(wěn)固的學(xué)習(xí)語文，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并將此作為語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。教師在課堂上，應(yīng)該多對學(xué)生設(shè)置問題，這樣有利于課堂以問題為導(dǎo)向開展教學(xué)，有助于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識。無論教師對學(xué)生授課多么的精彩，都需要學(xué)生及時(shí)的總結(jié)所學(xué)會的知識，所以，總結(jié)能力也是初中生應(yīng)該具備的，這是學(xué)生消化吸收知識的關(guān)鍵所在。

一、注重學(xué)生的自學(xué)能力

根據(jù)本人的教學(xué)觀察，當(dāng)前的初中生的語文自學(xué)能力比較的弱，而且學(xué)生也沒有自學(xué)的意識，這是很值得教師注意的一個(gè)問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就首先應(yīng)該讓學(xué)生明白自學(xué)能力的重要性，只有在學(xué)生重視自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，教師才能良好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能讓學(xué)生主動的進(jìn)行自學(xué)。自學(xué)這對學(xué)生而言，可能在最開始是比較難以適應(yīng)的，但是只要教師不斷的鼓勵，學(xué)生能夠持之以恒，就可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力。對于初中生來說，最好的自學(xué)時(shí)機(jī)就是課前預(yù)習(xí)了，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過程中，學(xué)生可以有自己的心得體會。

例如，教師在講授《春》這篇課文之前，就可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生的預(yù)習(xí)中，可以發(fā)現(xiàn)朱自清的散文有一個(gè)特點(diǎn)，就是語言特別的華麗，非常的善于運(yùn)用各種的修辭手法，比喻、擬人、排比等修辭手法，在作者的筆下都顯得熠熠生花。對于課文中的句子有什么好出，學(xué)生也可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候加以分析，這樣有助于學(xué)生的自學(xué)能力得到增強(qiáng)。學(xué)生的自學(xué)無處不在，教師要鼓勵學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，這對學(xué)生的一生都是有好處的。

二、設(shè)置課堂問題

教師在教學(xué)策略上，應(yīng)該注重課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)的環(huán)節(jié)做的好，就可以很好的提高教學(xué)的效率。在課堂上教師要對學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的教學(xué)缺乏引導(dǎo)性。教師在課堂上對學(xué)生的教學(xué)沒有引導(dǎo)性，那么學(xué)生只能別動的接受教師的知識，而無法讓學(xué)生主動的探索知識。教師讓學(xué)生主動的探索知識就離不開問題，教師的教學(xué)要以問題為導(dǎo)向，指引學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。教師對學(xué)生設(shè)置問題，就需要運(yùn)用好導(dǎo)學(xué)案，教師在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置問題，可以引起學(xué)生對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的深思。

例如，教師在講授《觀滄?！愤@首詩的時(shí)候，就可以在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置問題，以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以提出問題：在這首詩中，作者都描寫了什么，這首詩表達(dá)了作者什么樣的志向。設(shè)置這樣的問題，學(xué)生在課堂開端就會有所思考。學(xué)生在讀了這首詩后，就會發(fā)現(xiàn)詩中描寫的都是自然景物和山水風(fēng)光。其實(shí)，這首詩是我國古代第一首山水詩。對于作者在詩中表達(dá)的志向，學(xué)生在結(jié)合歷史資料后就可以知道，這首詩表達(dá)了作者想要一統(tǒng)天下的志向。一個(gè)良好的課堂問題，可以將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中，可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深度思考。

三、培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力

教師要想在課堂教學(xué)中取得良好的效果，僅僅對學(xué)生高效的講授是不夠的，還需要讓學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)的過程很重要，總結(jié)可以使學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)知識，可以使學(xué)生更好的鞏固知識。而當(dāng)前的初中生恰恰比較缺乏總結(jié)能力，教師要在教學(xué)中努力的培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。

例如，教師在講授了《皇帝的新裝》后，就需要讓學(xué)生對課文進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)的過程中，騙子的忙碌，皇帝的無知，大臣的不自信，百姓的不敢相信，小孩的天真，這些都需要學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。但是這是一篇童話故事，童話有著很強(qiáng)的諷刺性，也有很強(qiáng)的啟迪智慧的功能，這才是課文的主要內(nèi)涵。在總結(jié)的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思考通過這篇課文的學(xué)習(xí)，都學(xué)到什么樣的思想。學(xué)生經(jīng)過深思，就可以發(fā)現(xiàn)，作者在戲謔的背后，是在教育人們，不能人云亦云，要相信自己，要相信自己看到的真實(shí)的世界，同時(shí)也在說明一個(gè)道理，小孩子往往是不會說謊的。總結(jié)能力更多的是學(xué)生的歸納梳理，將一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠條理清晰的整理好，這是總結(jié)能力的一項(xiàng)基本要求，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生如果能夠?qū)φn本的知識進(jìn)行深度的挖掘，則可以更好的總結(jié)。

總而言之，教師要對學(xué)生高效的教學(xué)，就需要有一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，教學(xué)策略的正確選擇，就是找到了一個(gè)好的教學(xué)方法，就可以在教學(xué)中起到事半功倍的效果。

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