胡娟

摘要：在新的時(shí)代背景下高中歷史教學(xué)的要求越來(lái)越嚴(yán)格，學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)成為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一。為了積極落實(shí)新課程改革，高中歷史教師需要重新調(diào)整教學(xué)思路，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，逐步塑成學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠在正確歷史觀(guān)的指導(dǎo)下獨(dú)立主動(dòng)地完成學(xué)業(yè)，實(shí)踐國(guó)家新時(shí)代教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);家國(guó)情懷素養(yǎng)

引言

歷史是高中教育階段中人文性比較明顯的學(xué)科，能夠?yàn)閷W(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提供更多的參考，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致課堂教學(xué)被理論知識(shí)所主導(dǎo)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升速度較慢，家國(guó)情懷素養(yǎng)不夠顯著。這一現(xiàn)狀不符合學(xué)科教學(xué)改革的初衷，歷史教師則需要立足于課程要求，關(guān)注學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的提升，靈活利用多種教育教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，保證學(xué)生歷史學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力、綜合素養(yǎng)有所提升。

一、高中歷史課堂教學(xué)中家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值

隨著素質(zhì)教育的全面踐行，我國(guó)的教育教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)，為了實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，許多高中歷史教師重新調(diào)整教學(xué)思路，了解素質(zhì)教育以及新課改對(duì)學(xué)科教學(xué)改革的新要求，站在學(xué)生的角度有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及收獲。對(duì)于高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的提升有顯而易見(jiàn)的價(jià)值。

首先，有助于完善學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。歷史學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)以史為鑒，面向未來(lái)，積極主動(dòng)地在歷史知識(shí)之中吸取養(yǎng)料和精華，提升個(gè)人的思想境界，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐意識(shí)。如果教師能夠著眼于歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，有目的、有意識(shí)的提升學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，那么對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展將會(huì)有持續(xù)性的影響，學(xué)生也能夠逐步重拾歷史學(xué)習(xí)的自信心和能動(dòng)性。其次，新課改后的歷史教材中所涉及的案例比較豐富，這些素材中包含諸多的家國(guó)情懷素養(yǎng)元素，如果教師能夠針對(duì)性的提升學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，那么對(duì)實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科與教材之間的有效對(duì)接將會(huì)有重要的影響。學(xué)科教學(xué)針對(duì)性有了明顯的提升，學(xué)生也會(huì)變得更加的積極，主動(dòng)跟上教師的節(jié)奏和步伐，客觀(guān)上為學(xué)科素養(yǎng)的形成提供了條件。

二、高中歷史課堂教學(xué)中家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）堅(jiān)持課堂教學(xué)主陣地

歷史這門(mén)課程的理論性和人文性比較顯著，離不開(kāi)學(xué)生的自主識(shí)記。教師需要抓住課堂教學(xué)的有限時(shí)間，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將恰當(dāng)可行的學(xué)習(xí)策略教給學(xué)生，以此來(lái)針對(duì)性的提升學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。預(yù)設(shè)課堂活動(dòng)中，要著眼于樹(shù)立學(xué)生正確的文化觀(guān)，增強(qiáng)他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)同，學(xué)習(xí)理解和尊重世界各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)。站在學(xué)生的角度思考和分析問(wèn)題，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生能夠在課堂中主動(dòng)跟上教師的步伐，與教師一同探討一同分析，高效完成教育教學(xué)任務(wù)。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《新文化運(yùn)動(dòng)》一課“五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)”知識(shí)板塊時(shí)，教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)呈現(xiàn)和思維活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索五四運(yùn)動(dòng)中愛(ài)國(guó)青年的心理活動(dòng)，關(guān)注對(duì)這一運(yùn)動(dòng)的社會(huì)背景以及社會(huì)影響分析。抓緊課堂教學(xué)的有限時(shí)間，通過(guò)有效提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探討興趣和思考動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性提高，有助于客觀(guān)上受到歷史文化的熏陶，形成個(gè)人的家國(guó)情懷素養(yǎng)。

（二）積極探索教學(xué)策略

僵化的教育教學(xué)模式不利于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，教育教學(xué)策略和方法比較落后和單一，難以真正體現(xiàn)一定的合力作用，課堂教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。對(duì)此，教師需要優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)多種教育教學(xué)方法之間的有機(jī)整合，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。將知識(shí)演繹、理論講解、角色扮演、情境設(shè)置融為一體，讓學(xué)生能夠在民主自由的教育教學(xué)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，積極接受優(yōu)秀思想文化的感染。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《辛亥革命》時(shí)，教師可以采取角色扮演教學(xué)法，讓學(xué)學(xué)自主設(shè)置不同的對(duì)話(huà)主題，將個(gè)人放在整個(gè)歷史背景中進(jìn)行分析，以此感知?dú)v史人物的社會(huì)責(zé)任感，由內(nèi)而外去贊頌革命家和仁人志士的勇氣與擔(dān)當(dāng)。這種具有目的性的育人策略有益于鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)而逐步鞏固個(gè)人的家國(guó)情懷素養(yǎng)。

（三）豐富教學(xué)資源

多媒體教學(xué)能夠豐富教育教學(xué)資源，突破教材限制，增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)生成的有效性。課堂教學(xué)資源的選用，要服務(wù)于愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義教育，發(fā)揚(yáng)民族自尊心，排斥資產(chǎn)階級(jí)的民族主義的偏見(jiàn)，反對(duì)把愛(ài)國(guó)主義跟國(guó)際主義割裂開(kāi)來(lái)。在必修一教材教學(xué)中強(qiáng)調(diào)革命傳統(tǒng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)際主義教育。利用經(jīng)濟(jì)史和文化史教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義事業(yè)，樹(shù)立為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)獻(xiàn)身的精神。在必修三教學(xué)中重視選用熱愛(ài)和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感，形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感的史料教學(xué)素材。

結(jié)語(yǔ)

在高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，教師需要深化學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷素養(yǎng)概念的認(rèn)知及理解。著眼于立德樹(shù)人根本任務(wù)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠以符合時(shí)代要求的姿態(tài)參與社會(huì)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]胡家珍. 素養(yǎng)培養(yǎng)，課堂改善——高中歷史課堂教學(xué)與家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 高考， 2019（18）.

[2]莊俊華. 探究高中歷史課堂教學(xué)中家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng).