葉俏瓊

摘要：作文是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一部分，要想提高學(xué)生的寫作水平，必須鼓勵學(xué)生多閱讀，抓好詞語積累與句、段、篇的練習(xí)，作文教學(xué)必須滲透到語文教學(xué)中，在作文的教學(xué)過程中，老師要采用有效的途徑來指導(dǎo)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：理念;小學(xué);作文教學(xué)

新課標提出的小學(xué)作文教學(xué)的基本理念是：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，創(chuàng)造性表述的過程。[1]這無疑是給小學(xué)作文教學(xué)指明了方向。作文是小學(xué)生認識世界，認識自我的一扇窗口。然而，作文一直是老師和學(xué)生頭疼的事。往往還沒開始寫，不少孩子就已經(jīng)嚷著“作文難啊”“不會寫作文啊"。學(xué)生寫出的作文不是內(nèi)容空洞，就是缺乏生氣和感染力。如何提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愿意寫自己想說的話，樂于寫出自己所見所聞呢？下面來談?wù)勎移綍r的作文教學(xué)：

一、積累詞匯，強化表達

三年級學(xué)生剛接觸作文，也是從字詞到句段篇的轉(zhuǎn)折階段，很多孩子也開始閱讀更多的課外書?？墒沁@時候他們的寫作水平卻并沒有隨著閱讀量的增加而得到提高。相反，大部分孩子的作文跟記流水賬一樣，平鋪直敘，不懂得合理使用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，很少見到有什么優(yōu)美的詞句，讀起來空洞乏味，了無生趣，主要問題就出在詞匯量匱乏、沒有用詞意識。因此，積累好詞佳句尤顯重要。在作文的起步階段，多讓學(xué)生寫讀書筆記，空余時間經(jīng)常拿出來欣賞，并舉一反三進行仿寫，孩子的寫作能力肯定會有很大程度的提升。對這些閱讀筆記，組織孩子們每個學(xué)期在班內(nèi)進行一次評比活動，這樣孩子們就會對寫作有興趣，有了成功的激勵，能夠更進一步呵護孩子們創(chuàng)作的熱情，我還會每周都拿出固定的課堂時間來供孩子們進行課外閱讀，時常在小學(xué)中高年級語文教學(xué)活動中，打破課內(nèi)與課外的界限，以求把課外知識引入課堂中。小學(xué)語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，其中讀很重要，教師既要抓好學(xué)生語文教材中的閱讀，又要督促學(xué)生多讀課外書籍，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和理解能力，又可以開闊他們的眼界，增長見識。[2]只要孩子們的閱讀量增大了，就不愁他們寫不出文章。

二、滲透寫法，強化教法

在語文教學(xué)中，把握閱讀與寫作之間的良性互動關(guān)系，可以有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和運用能力，以閱讀幫助寫作，以寫作促進閱讀，把讀寫有機結(jié)合起來，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。[3]在平時的課堂教學(xué)過程中，我會比較注意引導(dǎo)孩子們注重對課文中細節(jié)的把握。例如，在三年級下冊，有一篇叫《宇宙的另一邊》的課文，這篇課文用簡潔、生動有趣的語言表現(xiàn)出小男孩具有豐富的想像力。特別是課文的那一句“在宇宙的這一邊，雪是在冬天下的;那么在宇宙的另一邊，雪是在夏天下的嗎？”這個句子能大膽想象，我在引導(dǎo)孩子們理解了句子，體驗到其中的大膽想象之后，我讓孩子們在閱讀原文后，對著原文例句仿寫一個句子，其中就有一個孩子仿寫出一個這樣的句子“在宇宙的這一邊，我們是用腳走路的;那么在宇宙的另一邊，我們是用頭走路的嗎？”讓孩子們把原句和自己的仿寫句子積累起來，并及時與同學(xué)做出交流。我對孩子們當(dāng)中展現(xiàn)出來的奇思妙想及時進行贊美、表揚。時間一長，孩子們便會在語文教學(xué)活動中耳濡目染地受到一些感悟。在課堂上讓學(xué)生多練寫，多年的語文教學(xué)實踐讓我體會到，如果一個孩子多練多寫，記的好句好段越多，他對于寫習(xí)作就會越覺得輕而易己，寫出的文章往往能達到令人讀來心曠神怡的效果。

三、精心選文，強化誦讀

有效地發(fā)揮范文在學(xué)生寫作中的作用，對提高作文教學(xué)效率和質(zhì)量有非常重要的作用。[4]范文能為寫作提供很好的引導(dǎo)，多讀范文，對于孩子們不斷提高寫作的能力起到舉足輕重的作用。“讀書破萬卷，下筆如有神?！睆V積博蓄，厚積薄發(fā)，在語文教學(xué)活動中，老師要善于從提高孩子們的寫作能力方面下手，老師除了指導(dǎo)他們反復(fù)品讀范文中的重點篇章，背誦范文中優(yōu)美的語段外，老師還要依據(jù)范文的結(jié)構(gòu)特點，對孩子們進行重點講解，并要教給孩子們閱讀范文的方法，也要求孩子們在記錄本中做好范文摘記，盡量通過多種不同的形式，讓孩子們從中收獲更多的自信。

四、提前準備，巧妙構(gòu)思

所謂的“作前指導(dǎo)”不僅僅是教導(dǎo)孩子如何布局謀篇、審題選材，更重要的是讓孩子在作文前學(xué)會觀察和用心體驗。所以，在作文前，我總是先引導(dǎo)孩子觀察相關(guān)的景色、物體、人物、事情，為確定作文內(nèi)容做好準備。例如，為了寫好《熟悉的一個人》，我會提前一個星期布置孩子認真觀察自己熟悉的人，從外貌、神態(tài)、語言、動作等方面加以關(guān)注。作前指導(dǎo)，就為學(xué)生寫作時有話可寫打好基礎(chǔ)，課堂上再加以老師的引導(dǎo)，在寫作課上，特別注意作文創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，例如教學(xué)編寫動物童話故事，先讓同桌互講，再小組交流，商量好選哪些動物為主人公，討論故事的開頭、經(jīng)過、結(jié)果，再分角色進行表演，然后派代表上講臺邊演邊講，無論講得怎樣，都及時找到學(xué)生們的閃光點進行贊美、獎勵。這樣，孩子們都爭先恐后想上去講，這樣一下子激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，孩子們會講，習(xí)作時才不會無從下筆了。

五、重視批改，激發(fā)興趣

雖然老師精批細改，還會寫上評語，但是學(xué)生不會根據(jù)評語反思、修改，作文水平也無法得到提高，所以要多種方式結(jié)合，注重作文的批改。教師批改毫不夸張地說，作文批改是所有語文教師花費時間、精力最多的工作。整篇作文布滿老師"耕耘"的痕跡。同一篇作文，教師心里有可能一個固定的模式，批改時就會不自主的把作文模式化，會導(dǎo)致孩子失去獨立創(chuàng)作的動力。因此，批改作文時，學(xué)生自改“百遍錘煉成句，千遍推敲成句”。為了提高學(xué)生的寫作能力，教師可以把批改的權(quán)力交給學(xué)生自己，當(dāng)然這不能急于求成，要從小的方面，如：字詞、句開始，將可有可無的字詞刪去;選擇更加準確的詞語表達;使用更加貼切的修辭手法使句子更加優(yōu)美;然后再過渡到整篇文章的段落結(jié)構(gòu)是否詳略得當(dāng)，材料安排是否合理，主題是否明確等。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生在修改作文的過程中，學(xué)會了如何準確運用詞語，如何運用比喻、擬人、排比等修辭手法把文章寫得更加生動具體，也學(xué)會了合理選擇材料，思路更加明晰。同學(xué)之間互相修改作文，不僅能讓學(xué)生牢牢地記住寫作的基本要求，更加深刻地理解寫作的方法和技巧，還能更加容易發(fā)現(xiàn)自己寫作的短處，學(xué)習(xí)別人習(xí)作的優(yōu)點，并做到引以為鑒、取長補短。學(xué)生在反復(fù)的修改中相互學(xué)習(xí)，取長補短，在認真的反思中體會到了寫作的不容易和進步的快樂，大大地提高了寫作興趣和寫作能力。當(dāng)然學(xué)生們的批改總會存在不全面、略顯幼稚等問題，所以教師要及時進行檢查、指導(dǎo)，提出合理的建議，甚至指導(dǎo)進行二次批改。

總而言之，不管是過去的應(yīng)試教育，還是現(xiàn)在“真語文”理念下，學(xué)習(xí)語文，要以學(xué)生為本，構(gòu)建以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)模式，重點是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，要想提高學(xué)生的寫作能力，一定要把作文教學(xué)滲透到整個語文教學(xué)中，才能切切實實提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

參考文獻：

[1]國家教育部.《義務(wù)教育語文課程標準》.中華人民共和國教育部制定.2011：23-23.

[2]張輝. 啟迪智慧，沐浴書香——淺談小學(xué)語文教師如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀[J]. 學(xué)周刊， 2015（28）：97-97.

[3]孫微. 淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的策略[J]. 基礎(chǔ)教育論壇， 2016， 000（007）：41-43.

[4]成海梅. 范文引路——學(xué)習(xí)作文的重要途徑[J]. 作文成功之路：教育教學(xué)研究（下）， 2011（12）：45-45.