張斯婷

摘要：高中階段隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的增大，會(huì)出現(xiàn)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)困生。他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了信心，沒(méi)有了興趣，一部分學(xué)生甚至放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)化高中英語(yǔ)學(xué)困生教師責(zé)無(wú)旁貸，對(duì)整體提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中英語(yǔ);學(xué)困生成因;解決對(duì)策

引言

為了推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升整體學(xué)習(xí)情況，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)的轉(zhuǎn)化措施，引導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)困生不斷向優(yōu)良生方向轉(zhuǎn)化

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因

（一）教學(xué)方法滯后。

高中英語(yǔ)教師所采用的教學(xué)方法是否有趣，直接影響著學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)有情況下，我國(guó)大部分高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候，都習(xí)慣于運(yùn)用“我講你聽(tīng)”式的教學(xué)方法，在教學(xué)中，教師處于主體地位中，而學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，整個(gè)英語(yǔ)課程枯燥乏味，學(xué)生必然難以提升學(xué)習(xí)興趣，也導(dǎo)致學(xué)困生不斷增多。

（二）自控能力低。

英語(yǔ)課程屬于一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，其很多內(nèi)容較為抽象，如果學(xué)生想要學(xué)好英語(yǔ)課程，就必須要下大功夫，不僅要在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)，而且還要對(duì)單詞、語(yǔ)法等進(jìn)行記憶，面臨著較大的學(xué)習(xí)量。但當(dāng)前我國(guó)很多高中學(xué)生都缺乏恒心，沒(méi)有堅(jiān)定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念，在學(xué)習(xí)中存在打魚(yú)曬網(wǎng)的現(xiàn)象，影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。并且，近年來(lái)，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸普及，各種互聯(lián)網(wǎng)交流軟件不斷產(chǎn)生，高中生開(kāi)始運(yùn)用智能手機(jī)溝通交流、刷視頻等，各種互聯(lián)網(wǎng)信息吸引著高中生，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴(lài)更強(qiáng)，將大部分時(shí)間都花費(fèi)在了網(wǎng)絡(luò)上，從而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間被縮短，久而久之學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)難以得到提升，也影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到了我們生活中的各行各業(yè)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以使用電子設(shè)備做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加便捷。英語(yǔ)這一學(xué)科也相對(duì)需要學(xué)生利用更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)需要記憶大量的單詞和語(yǔ)法等，這樣就可以讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的閑暇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。從高中生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，可以說(shuō)是爭(zhēng)分奪秒，這種碎片時(shí)間如果利用得當(dāng)，也能夠成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大優(yōu)勢(shì)。一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，互聯(lián)網(wǎng)能夠增強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生能夠有較高的學(xué)習(xí)興趣，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，不過(guò)也容易出現(xiàn)學(xué)生過(guò)度沉溺互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)象。高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間本就相當(dāng)緊張，所以千萬(wàn)不能出現(xiàn)本末倒置的情況，以免出現(xiàn)不可挽回的損失，讓學(xué)生后悔終生[1]。那么，為避免這種情況的出現(xiàn)，教師就應(yīng)該適時(shí)地正確引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的海洋中追尋知識(shí)和體會(huì)學(xué)習(xí)價(jià)值，并且應(yīng)做到適度地使用網(wǎng)絡(luò)，不能夠完全依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)。互聯(lián)網(wǎng)有優(yōu)勢(shì)當(dāng)然也有弊端，利用得當(dāng)?shù)幕ヂ?lián)網(wǎng)能夠使學(xué)生掌握豐富的學(xué)習(xí)資源。特別是英語(yǔ)這一學(xué)科，學(xué)生可以在網(wǎng)上通過(guò)觀看純正的英語(yǔ)口語(yǔ)視頻，從而鍛煉自身的口語(yǔ)及糾正自身的語(yǔ)法問(wèn)題。那么如果出現(xiàn)過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，最終會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)出現(xiàn)成績(jī)一落千丈的情況。所以，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的利器。

（二）不斷擴(kuò)充英語(yǔ)課程內(nèi)容

信息技術(shù)帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)全球化，也帶動(dòng)了世界范圍內(nèi)的信息交流。在這一背景下，各地區(qū)、各國(guó)籍、各民族的教育行業(yè)也同樣實(shí)現(xiàn)了信息共享與交流合作，為整個(gè)教育事業(yè)構(gòu)建了一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。高中英語(yǔ)教師可以借助信息技術(shù)借鑒、吸納其他優(yōu)秀教育工作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從無(wú)數(shù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中獲得靈感，在自身的教學(xué)工作中不斷發(fā)掘新的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)、提煉，有效突出教學(xué)重點(diǎn)，并且在很大程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，在以往的英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師通常僅單純地為學(xué)生講授教材中的知識(shí)內(nèi)容，或者很多高中英語(yǔ)教師由于參加教學(xué)工作的時(shí)間較短，教學(xué)水平有限，不能將英語(yǔ)知識(shí)充分、全面地傳授給學(xué)生，這些教學(xué)方式在很大程度上局限了英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)的有效加入則能夠很好地改善這一問(wèn)題，幫助這部分教師制定合理的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方案，開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容。

（三）激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

高中英語(yǔ)學(xué)困生最大的特點(diǎn)就是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，要將學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)作為關(guān)鍵。第一，對(duì)學(xué)困生科學(xué)設(shè)定期望值。在日常教學(xué)活動(dòng)中要多與學(xué)困生進(jìn)行交流和溝通，表現(xiàn)出對(duì)其的厚望、期望等，如在采用小組合作探究教學(xué)方法的時(shí)候，教師在分組的時(shí)候要盡量將學(xué)困生與英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生分在一個(gè)小組中，這樣成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生一定的帶動(dòng)作用，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)困生也能夠感受到自己被教師“優(yōu)待”了，從而更能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，強(qiáng)化成就意識(shí)。幫助學(xué)困生提升成就意識(shí)也是激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要方式。如教師可以借助于勵(lì)志故事、名人事跡等采用說(shuō)理、討論等方式使學(xué)困生建立高層次成就感的迫切愿望。也可以引入一些反面例子，為學(xué)生全面講解失敗的原因，通過(guò)一正一反的例子，使學(xué)生將成功歸為穩(wěn)定可控的因素，將失敗歸為不穩(wěn)定、不可控的因素，從而使學(xué)生從中受到啟發(fā)，分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗的原因，并積極改正。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)課程是高中課程體系中的一門(mén)重要課程，學(xué)生是否能夠?qū)W好英語(yǔ)，直接關(guān)系到學(xué)生的高考成績(jī)，且還影響著學(xué)生英語(yǔ)技能的提升。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我國(guó)傳統(tǒng)的教與學(xué)方式得到了改變，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式也更為多樣化，但依然有一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣低下，面臨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，如何對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，提升英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，成為了必須要探索的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]朱龍新.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)學(xué)困生成因分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（20）：59.

[2]董素珍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)學(xué)困生成因及對(duì)策研究[J].校園英語(yǔ)，2019（18）：98-99.

[3]余江林.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策[J].試題與研究，2018（14）：114.