諸文娟

摘? ? 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高校作為人才培養(yǎng)的基地，要根據(jù)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的方向以及對(duì)人才的需求，對(duì)原有的教育模式和教育方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)以及創(chuàng)新。在高校中，輔導(dǎo)員的管理水平是提升高校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要影響因素。因此，為了使輔導(dǎo)員能夠更加有序地開(kāi)展日常工作，高校要著重對(duì)輔導(dǎo)員的積極心理品質(zhì)進(jìn)行良好的培育，這樣不僅可以在潛移默化中幫助輔導(dǎo)員形成正確的價(jià)值觀念，還有助于為學(xué)生打造積極、陽(yáng)光的學(xué)習(xí)和生活氛圍。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;積極心理品質(zhì);培育

中圖分類號(hào)：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）10-0090-03

高校輔導(dǎo)員在日常工作中和學(xué)生之間的接觸是比較多的，不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，還負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活。為了使學(xué)生能夠在高校中養(yǎng)成積極向上的良好品質(zhì)，要加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使其在潛移默化中調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人潛能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成高尚的價(jià)值觀，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高校要加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的重視程度，結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建科學(xué)有效的高校輔導(dǎo)員培育模式，從而使得每個(gè)高校輔導(dǎo)員都能夠形成積極的心理品質(zhì)。

一、積極心理品質(zhì)

高校在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行積極心理品質(zhì)培育之前，要做好充分的準(zhǔn)備工作，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)積極心理品質(zhì)的含義和特點(diǎn)進(jìn)行深入分析和研究。積極心理學(xué)最早起源于20世紀(jì)的美國(guó)，積極心理學(xué)主要是通過(guò)對(duì)人們積極心理的關(guān)注，將人文關(guān)懷的價(jià)值進(jìn)行相互融合，從而促進(jìn)人們能夠形成積極的品質(zhì)[1]。積極心理學(xué)在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中主要是充分地挖掘人的潛力，注重對(duì)人的良好品德的研究，積極心理學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于為人們創(chuàng)造幸福和積極的生活，提高社會(huì)當(dāng)前的發(fā)展水平。積極心理品質(zhì)中包含了人們的主觀體驗(yàn)，主要是指人們?cè)谌粘Ｉ钪校軌蚋鶕?jù)自身的情感能力和感知能力形成正確、積極的價(jià)值觀，主要包含人們?cè)谑裁喘h(huán)境下會(huì)感覺(jué)到幸福和滿足、在什么環(huán)境下比較容易產(chǎn)生樂(lè)觀的思想等。此外，積極心理學(xué)還涵蓋了個(gè)體的成長(zhǎng)，主要是對(duì)人的品格的特征和形成過(guò)程進(jìn)行綜合分析，幫助人們形成勇敢和樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。同時(shí)，積極心理學(xué)中還包含了群體層面，主要是人們?cè)谌粘Ｉ畹倪^(guò)程中，對(duì)積極心理影響因素產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入分析和研究。影響積極心理因素形成的主要環(huán)境包括人們的生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等，這些環(huán)境都是影響人們形成積極心理品質(zhì)的重要影響因素。

因此，高校在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行積極心理品質(zhì)培育的過(guò)程中，需要從積極心理學(xué)包含的因素和主要內(nèi)容入手，提出針對(duì)性的解決措施，并且還要結(jié)合高校輔導(dǎo)員當(dāng)前的思想動(dòng)態(tài)和思想道德水平，切實(shí)提高實(shí)際教育工作的針對(duì)性和有效性，從而使得每個(gè)高校輔導(dǎo)員都能夠在教育活動(dòng)中養(yǎng)成良好的積極心理品質(zhì)，使其更加積極樂(lè)觀地對(duì)待日常的學(xué)生管理工作。

二、高校輔導(dǎo)員當(dāng)前心理素質(zhì)的問(wèn)題分析

高校在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行積極心理品質(zhì)培育之前，除了要對(duì)積極心理品質(zhì)的表現(xiàn)形式和主要要求進(jìn)行深入分析之外，還要對(duì)高校輔導(dǎo)員當(dāng)前的心理素質(zhì)進(jìn)行綜合分析，結(jié)合實(shí)際情況提高后續(xù)教育工作的針對(duì)性和有效性，并且在實(shí)際工作的過(guò)程中，相關(guān)負(fù)責(zé)人員還要加強(qiáng)和高校輔導(dǎo)員之間的溝通和交流，幫助高校輔導(dǎo)員自我成長(zhǎng)[2]。從整體上看，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)現(xiàn)狀主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）職業(yè)意識(shí)較為淡薄

高校輔導(dǎo)員在日常工作的過(guò)程中存在著職業(yè)意識(shí)淡薄的問(wèn)題。一些高校輔導(dǎo)員在從事這項(xiàng)職業(yè)之前并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)性質(zhì)和工作范圍沒(méi)有系統(tǒng)性的研究，在實(shí)際工作的過(guò)程中，也沒(méi)有根據(jù)自身當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀以及今后的發(fā)展方向進(jìn)行個(gè)人發(fā)展路線的規(guī)劃，因此可以看出，高校輔導(dǎo)員在日常工作的過(guò)程中是比較盲目的，并沒(méi)有系統(tǒng)性、合理性地安排自身的工作。一些高校輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中缺乏完善而正確的發(fā)展目標(biāo)，整個(gè)工作過(guò)程是非常煎熬和盲目的。在這一背景影響下，一些高校輔導(dǎo)員在日常工作和學(xué)生管理工作中經(jīng)常會(huì)存在著應(yīng)付的問(wèn)題，并且也沒(méi)有對(duì)自身的價(jià)值進(jìn)行有效的發(fā)揮，從而使得高校輔導(dǎo)員的工作效率和工作質(zhì)量無(wú)法得到有效的提高。一部分高校輔導(dǎo)員在日常工作過(guò)程中認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理只是為了保證學(xué)生在學(xué)校中的安全。而且一些高校并沒(méi)有對(duì)高校輔導(dǎo)員的崗位特征和崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入地分析和研究，同時(shí)也沒(méi)有對(duì)輔導(dǎo)員評(píng)職問(wèn)題進(jìn)行有效的關(guān)注，所以在輔導(dǎo)員師資隊(duì)伍建設(shè)方面的扶持力度是比較小的。調(diào)查顯示，一些工作時(shí)間較久或年長(zhǎng)的輔導(dǎo)員由于看不到來(lái)自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注以及重視，缺少工作積極性和工作熱情。另外一些資歷較淺或年齡較小的輔導(dǎo)員，將輔導(dǎo)員工作當(dāng)成一個(gè)跳板工作。從社會(huì)角度來(lái)講，個(gè)別部門(mén)認(rèn)為高校輔導(dǎo)員工作沒(méi)有任何的技術(shù)含量，只是負(fù)責(zé)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，在一定程度上降低了高校輔導(dǎo)員的工作熱情。調(diào)查顯示，一些輔導(dǎo)員在工作崗位中由于沒(méi)有樹(shù)立正確的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向，經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到迷茫，對(duì)自身從事的職業(yè)沒(méi)有多大的信心，一些輔導(dǎo)員并沒(méi)有將這一職業(yè)作為個(gè)人發(fā)展的重要職業(yè)之一，甚至有些輔導(dǎo)員在日常工作中多有抱怨，嚴(yán)重影響了高校輔導(dǎo)員全面素質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)的提高。

（二）心理發(fā)展速度落后于時(shí)代

時(shí)代是不斷發(fā)展的，對(duì)于高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，在日常工作的過(guò)程中，需要根據(jù)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的方向以及對(duì)學(xué)生管理的新要求，有效提高自身的心理發(fā)展水平，從而靈活地應(yīng)對(duì)工作中所存在的問(wèn)題[3]。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，高校輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理工作時(shí)面臨著諸多新的問(wèn)題，隨著年齡的增長(zhǎng)，一些高校輔導(dǎo)員在工作經(jīng)歷和人生閱歷方面都得到了有效的豐富，但是從側(cè)面來(lái)看，拉遠(yuǎn)了和學(xué)生之間的距離，個(gè)別高校輔導(dǎo)員在日常工作中在和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流時(shí)，會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生隔閡，嚴(yán)重影響了學(xué)生管理工作的有序進(jìn)行。在一些問(wèn)題的討論上，高校輔導(dǎo)員和學(xué)生的思想存在著較大的差異，導(dǎo)致其情緒越來(lái)越消極，一些年齡較大的高校輔導(dǎo)員甚至認(rèn)為這一崗位的工作比較適合年輕人，自己的思想已經(jīng)和時(shí)代脫軌了，在一定程度上喪失了對(duì)高校輔導(dǎo)員工作的自信心。

（三）高校輔導(dǎo)員工作的煩瑣

當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)是較為煩瑣的。時(shí)代不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面素養(yǎng)有了更高層次的要求，這就需要高校輔導(dǎo)員在日常工作的過(guò)程中努力提升自己，根據(jù)時(shí)代對(duì)人才的需求和要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常管理的力度。但是由于一些高校輔導(dǎo)員的日常工作內(nèi)容是比較煩瑣的，既要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的生活，有時(shí)甚至是一個(gè)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的管理工作，這就導(dǎo)致了他們?cè)陂e暇之余很少有充足的時(shí)間來(lái)提升自身的個(gè)人素質(zhì)，不僅嚴(yán)重影響了高校輔導(dǎo)員工作效率的提高，在一定程度上還增加了高校輔導(dǎo)員的壓力，使得高校輔導(dǎo)員的心理健康無(wú)法得到有效的發(fā)展。

三、培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員心理壓力的自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)的過(guò)程中，相關(guān)負(fù)責(zé)人員需要對(duì)當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的心理現(xiàn)狀和思想觀念進(jìn)行全面的分析和研究，從而提高后續(xù)教育工作的針對(duì)性。由于高校輔導(dǎo)員在日常工作中所面臨的心理壓力比較大，再加上高校輔導(dǎo)員的日常工作相對(duì)來(lái)說(shuō)較為煩瑣，所以在日常教育工作中，如果沒(méi)有對(duì)高校輔導(dǎo)員的心理進(jìn)行良好的引導(dǎo)和疏導(dǎo)的話，會(huì)嚴(yán)重影響高校輔導(dǎo)員心理健康水平的提高。在實(shí)際工作的過(guò)程中，要將理論和實(shí)踐進(jìn)行相互融合，結(jié)合高校輔導(dǎo)員的日常工作內(nèi)容來(lái)對(duì)高校輔導(dǎo)員的積極心理品質(zhì)進(jìn)行良好的培育。高校輔導(dǎo)員在日常工作的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的心理問(wèn)題來(lái)提高自身的心理教育能力，全面運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)理論對(duì)學(xué)生的思想變化和思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行綜合分析。這不僅需要高校輔導(dǎo)員能夠明確自身的職責(zé)，還要其掌握更多有關(guān)心理學(xué)方面的知識(shí)，所以在對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行積極心理品質(zhì)的培育時(shí)，要對(duì)其講述有關(guān)積極心理品質(zhì)培育方面的理論內(nèi)容，這不僅可以幫助高校輔導(dǎo)員養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)，還可以對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和疏導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)雙贏的效果。實(shí)踐表明，不良思想和錯(cuò)誤的行為大多數(shù)都是和不健康心理因素有關(guān)的，所以在對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行積極心理品質(zhì)培育時(shí)，相關(guān)負(fù)責(zé)人員要構(gòu)建完善的教育方案和教育體系，從高校輔導(dǎo)員當(dāng)前的心理品質(zhì)和思想動(dòng)態(tài)入手，提高后續(xù)教育工作的針對(duì)性和有效性[4]。高?？梢蚤_(kāi)展思想政治教育方面的課程，讓高校輔導(dǎo)員參與到課程中，使其可以在加強(qiáng)心理教育水平的基礎(chǔ)上掌握更多有關(guān)心理學(xué)方面的知識(shí)，從而對(duì)內(nèi)心的一些不良情緒進(jìn)行有效的疏導(dǎo)。在思想政治教育課程中，要為高校輔導(dǎo)員融入有關(guān)職業(yè)教育的內(nèi)容，使其認(rèn)識(shí)到自身在高校中發(fā)揮的重要影響作用，有效地提高高校輔導(dǎo)員的工作熱情和工作積極性。在思想政治培育活動(dòng)中，還要融入我國(guó)先進(jìn)的社會(huì)主義文化，使得高校輔導(dǎo)員在日常工作的過(guò)程中遇到一些問(wèn)題時(shí)，可以用這些先進(jìn)的思想來(lái)提升自身的心理承受能力，在無(wú)形之中也有利于提高高校輔導(dǎo)員的心理教育能力。另外，在實(shí)際培育的過(guò)程中，高校還可以鼓勵(lì)輔導(dǎo)員養(yǎng)成一些解壓效果比較好的興趣愛(ài)好，比如當(dāng)心情郁悶時(shí)可以到戶外打籃球或者跑步。因此，在對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行積極心理品質(zhì)培育的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員心理壓力自我調(diào)節(jié)能力的培育力度，從而使得高校輔導(dǎo)員能夠運(yùn)用完善而科學(xué)的心理知識(shí)，靈活地應(yīng)對(duì)在實(shí)際工作中所遇到的問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)自身道德品質(zhì)的修養(yǎng)

在對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行積極心理品質(zhì)培育的過(guò)程中，高校除了要充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用之外，還要更多地鼓勵(lì)高校輔導(dǎo)員多學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康方面的理論知識(shí)，從而使得高校輔導(dǎo)員自身的道德品質(zhì)能夠得到有效的提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員的關(guān)懷。當(dāng)看到來(lái)自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和關(guān)懷之后，高校輔導(dǎo)員會(huì)更加積極地進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使高校輔導(dǎo)員的心理健康水平能夠得到有效的提高。高校輔導(dǎo)員在日常工作的過(guò)程中，要先完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備，可以利用當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和高校的圖書(shū)館，增加一些心理健康方面的知識(shí)和學(xué)生管理方面的技巧，形成完善自我的學(xué)習(xí)局面。另外，高校輔導(dǎo)員在日常工作的過(guò)程中要注重學(xué)習(xí)有關(guān)工作情感和道德方面的心理學(xué)知識(shí)，對(duì)心理學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行不斷地探究，從而使得高校輔導(dǎo)員自我修養(yǎng)能夠得到有效的提高。在日常學(xué)生管理工作中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立意識(shí)，所以高校輔導(dǎo)員要從一個(gè)全新的角度科學(xué)合理地開(kāi)展學(xué)生管理工作。假如高校輔導(dǎo)員仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的管理模式和說(shuō)教的教育模式的話，那么很容易讓學(xué)生對(duì)高校輔導(dǎo)員產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，所以在日常工作的過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員要用自己的愛(ài)心和責(zé)任心給學(xué)生無(wú)聲的呵護(hù)以及關(guān)懷，在潛移默化中起到良好的感化作用。高校輔導(dǎo)員在日常工作的過(guò)程中，要努力學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，促進(jìn)自身養(yǎng)成美好的品德，這樣才可以更好、更靈活地對(duì)學(xué)生起到輔助作用。

（三）建立完善的高校輔導(dǎo)員晉升機(jī)制

在以往高校辦學(xué)的過(guò)程中，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員這一崗位的重視程度，使得一些輔導(dǎo)員在日常工作的過(guò)程中，很難提高自身的工作積極性和工作熱情，嚴(yán)重影響了高校輔導(dǎo)員的良性發(fā)展。因此，在當(dāng)前時(shí)代下，為了使高校輔導(dǎo)員能夠養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)，高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要建立完善的輔導(dǎo)員晉升機(jī)制，對(duì)管理體系和輪崗機(jī)制進(jìn)行不斷的完善，從而使得高校輔導(dǎo)員的工作效果得到有效的提高。在高校辦學(xué)的過(guò)程中，一些輔導(dǎo)員在新的工作崗位和工作環(huán)境中，經(jīng)常會(huì)面臨著不熟悉周邊環(huán)境的問(wèn)題，如果沒(méi)有對(duì)高校輔導(dǎo)員的心理進(jìn)行廣泛關(guān)注和引導(dǎo)，則容易導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員產(chǎn)生消極心理，所以高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要積極地開(kāi)展轉(zhuǎn)崗，對(duì)輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)進(jìn)行不斷地培育，從而使得高校輔導(dǎo)員的適應(yīng)能力得到有效的提高。與此同時(shí)還需要提升高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)培育的專業(yè)性，從高校輔導(dǎo)員當(dāng)前的心理特征以及勝任能力入手進(jìn)行綜合性的分析，并且對(duì)高校輔導(dǎo)員在新崗位中的工作情況進(jìn)行全方位的跟蹤以及考查，對(duì)于有較高潛力的輔導(dǎo)員要加強(qiáng)培養(yǎng)力度。

（四）創(chuàng)建交流平臺(tái)

為了使高校輔導(dǎo)員能夠形成積極的心理品質(zhì)，在對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行培育時(shí)，要利用當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建交流平臺(tái)，安排專業(yè)性的心理輔導(dǎo)人員對(duì)高校輔導(dǎo)員的一些消極心理進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和疏導(dǎo)，并且在這一交流平臺(tái)中還可以融入有關(guān)心理學(xué)方面的課程和講座，加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員心理健康的培育力度。

總之，為了使高校輔導(dǎo)員能夠勝任自己的工作，靈活地應(yīng)對(duì)在學(xué)生管理工作中所遇到的問(wèn)題，提高實(shí)際工作的積極性和工作熱情，對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行積極心理品質(zhì)的培育是非常重要的，要形成完善的心理健康教育理論體系，從而使高校輔導(dǎo)員能夠提起對(duì)實(shí)際工作的自信心以及工作熱情，追求更高層次的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員的個(gè)人成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹付龍.基于人才培養(yǎng)的高職院校輔導(dǎo)員管理藝術(shù)研究[J].成才之路，2017（18）：14.

[2]于雪姣，李宣虹.高職輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作方法初探[J].同行，2016（3）：95.

[3]朱寶妍.溝通在高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中的運(yùn)

用[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2018（8）：278.

[4]和立新，姚路嘉.新時(shí)代體育工作者工匠精神與創(chuàng)新意識(shí)培育路徑研究[J].中國(guó)學(xué)校體育（高等教育），2018，5（3）：7.

■ 編輯∕陳晶