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        小學(xué)班主任班級(jí)管理與德育工作實(shí)施策略

        2021-10-14 23:06:40馮紅艷
        成長 2021年10期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任德育工作班級(jí)管理

        馮紅艷

        摘 要:小學(xué)班主任班級(jí)管理過程中開展德育工作,滿足新課程改革要求,有助于提高班級(jí)管理質(zhì)量。文中以小學(xué)班主任為著手點(diǎn),分析如何開展班級(jí)管理與德育工作,促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任 班級(jí)管理 德育工作

        小學(xué)班主任班級(jí)管理過程中實(shí)施德育工作,可以解決學(xué)生面臨的問題,奠定小學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方案,通過各種行之有效的方式提高班級(jí)德育效果。

        1 利用信息技術(shù),強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)德育工作

        班主任可以通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效的溝通,同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)上獲取的最新內(nèi)容為學(xué)生普及、傳達(dá)并開展有效的德育教育,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提升德育教育效果。在利用互聯(lián)網(wǎng)科技為學(xué)生開展德育教育時(shí),即是教育手段的一種創(chuàng)新,更是教育形式的一種突破。可謂方法新穎,形式獨(dú)特。

        因此,在整個(gè)教育過程中,班主任要善于通過互聯(lián)網(wǎng)科技搜索資料,獲取資源,幫助學(xué)生開展立德樹人形式的德育教育。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),班主任可以利用通訊軟件建立班級(jí)消息圈,以聊天討論群的形式向?qū)W生推送、傳達(dá)一些最新的社會(huì)實(shí)事、新聞熱點(diǎn)以及班級(jí)活動(dòng)等,吸引、刺激學(xué)生討論積極性,通過大家交流和溝通,為學(xué)生進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透,提高學(xué)生思想覺悟以及個(gè)人思辨能力,最終樹立正確“三觀”。

        2 選擇合適方式,做好師生交流溝通

        首先,專注性。班主任與學(xué)生交流溝通過程中要保持專注,這也是溝通能否成功的關(guān)鍵。談話過程中班主任保持專注態(tài)度,如,眼神鼓勵(lì)、保持合適談話距離、注重身體姿態(tài)、簡短言語鼓勵(lì)等,通過這些方式促使雙方建立信任感。

        其次,澄清觀念。與學(xué)生談話過程中班主任要及時(shí)澄清,確認(rèn)是否準(zhǔn)確理解學(xué)生的想法。如果存在不確定內(nèi)容,需要嘗試用自己的話語進(jìn)行表述,并詢問學(xué)生是否如此,這樣可以避免出現(xiàn)誤解情況。談話溝通過程中最主要的就是澄清,直接關(guān)系到雙方溝通質(zhì)量。

        最后,沉默性。班主任與學(xué)生溝通時(shí)沉默現(xiàn)象較為常見,但需要建構(gòu)思考問題造成的沉默,這種環(huán)境下需要耐心等待學(xué)生回答,不要輕易打破這種沉默。很多時(shí)候,沉默就是談話的轉(zhuǎn)折點(diǎn)所在。班主任首先需要判斷造成沉默的原因,接著才能采取針對性的措施。

        3 聯(lián)系學(xué)生家長,雙方合力展開德育

        只有家長和班主任兩者達(dá)成有效溝通,才能保證目標(biāo)、思想和教育觀念上的一致性,班主任也能更好、更快指導(dǎo)家長、教育家長如何與孩子進(jìn)行溝通交流,家長也能針對孩子日常表現(xiàn)與班主任進(jìn)行反饋,實(shí)現(xiàn)教育合力,幫助孩子健康成長。如此,家長和班主任之間交流更密切,對孩子學(xué)習(xí)成長更加關(guān)注和了解,從而達(dá)到對孩子內(nèi)心思想的理解和掌握,實(shí)現(xiàn)家校共育的目的。

        具體可以從以下幾方面著手。雙方信任,這是雙方正常溝通、有效溝通的基礎(chǔ)。雖然我國推行素質(zhì)教育,但迄今為止,很多家長依然奉行成績至上原則。所以一旦孩子成績不好,就會(huì)引發(fā)家長對班主任的不滿和懷疑。但只有信任才能確保溝通的進(jìn)行;對于好多家長工作時(shí)間比較忙,沒有更多的時(shí)間和班主任進(jìn)行見面互動(dòng),班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng),創(chuàng)建和家長的溝通平臺(tái),在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)交流,積極了解學(xué)生的情況,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著積極的作用,提升家長對班主任、班主任信任度,有助于家校合作模式更好的發(fā)展和維持。

        4 主動(dòng)幫助家長,掌握正確教學(xué)方法

        首先,幫助家庭教育走出誤區(qū),擺脫家庭教育中指導(dǎo)不足、教育水平差的情況。通過對家庭教育的了解,家長們最困擾的問題就是重教不會(huì)教。子女教育過程中家長往往存在人云亦云的情況,沒有一套適合自己孩子的教育方法與體系,尤其是獨(dú)生子女家庭。

        其次,推進(jìn)家庭教育規(guī)范化發(fā)展。班主任教育最顯著的特征就是規(guī)范化,家長經(jīng)過與班主任教育合作交流后,會(huì)重新認(rèn)識(shí)家庭教育,推動(dòng)家庭教育向著班主任教育靠攏,不斷提高家庭教育的規(guī)范化;家訪是促進(jìn)班主任教育和家庭教育聯(lián)系的一種有效途徑。班主任通過和家長面對面的交流,不僅對學(xué)生在班主任、家庭實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行了解,同時(shí)在學(xué)生教育、培養(yǎng)方面產(chǎn)生共鳴。從某種程度而言,家訪實(shí)際上也是對家長的一種教育和引導(dǎo)。班主任通過和家長間的交流,分享傳達(dá)學(xué)生日常表現(xiàn),引導(dǎo)家長對學(xué)生進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)。

        最后,推動(dòng)家庭教育個(gè)性化發(fā)展。家庭情況不同,兒童情況也不同,因此家庭教育不能采取統(tǒng)一模式。家校合作的基礎(chǔ)上側(cè)重人性弘揚(yáng),結(jié)合現(xiàn)有條件發(fā)揮孩子主體性,開展針對性、差異性的教育。

        5 結(jié)語

        綜上所述,小學(xué)班主任班級(jí)管理過程中融入德育內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生情況選擇合適的德育素材與方法,增加德育工作的實(shí)效性。同時(shí)需要主動(dòng)創(chuàng)新班級(jí)管理與德育方法,落實(shí)新課程改革與素質(zhì)教育的要求。希望通過文中論述,提高班級(jí)管理與德育工作的實(shí)效性。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 劉紅霞.小學(xué)班主任班級(jí)管理過程中德育滲透策略初探[J].教師,2021(04):3-4.

        [2] 戎偉賓.素質(zhì)教育背景下德育教育在小學(xué)班主任班級(jí)管理中的滲透[J].學(xué)周刊,2021(06):165-166.

        [3] 王曉妍.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].新課程,2021(01):221.

        [4] 曾艷,鄭愛飛.小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育工作的策略[J].小學(xué)生(下旬刊),2021(01):16.

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