嚴(yán)夢(mèng)甜

摘 要：高職院校為了進(jìn)一步提高在校學(xué)生思想道德教育水平以及與班級(jí)管理進(jìn)行有效結(jié)合，充分借用現(xiàn)有的高職院校教育資源以及多方合作，共同促進(jìn)高職院校思想道德教學(xué)建設(shè)以及班級(jí)管理飽含人性化元素。本文首先介紹高職院校開展思政課程所面臨的困難，分析班級(jí)管理與思政課教學(xué)結(jié)合的重要性，最后提出提高思政課與班級(jí)管理配合度的重要方法。

關(guān)鍵詞：高職 思政課實(shí)踐教學(xué) 班級(jí)管理

隨著黨中央以及國家部門對(duì)于高職院校思想道德建設(shè)的重視力度增加，在高職院校相應(yīng)號(hào)召積極構(gòu)建思政理論體系以及明確思想道德建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。但是現(xiàn)階段部分高職院校面臨著班級(jí)管理與思政課教學(xué)缺乏合作機(jī)制、學(xué)生配合情況不佳等問題，導(dǎo)致學(xué)校思政課程的教學(xué)效果并未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

1 思政課程在高職院校開展發(fā)展現(xiàn)狀

我國各高職院校為了積極響應(yīng)國家黨中央及教育部關(guān)于《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課程的意見》當(dāng)中對(duì)高等院校進(jìn)一步強(qiáng)化思想道德理論體系以及完善教學(xué)保障機(jī)制和長效發(fā)展的模式構(gòu)建。但是通過對(duì)我國高職院校開展德育實(shí)踐課程的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校在開展過程中，由于時(shí)政課程教學(xué)經(jīng)費(fèi)受限以及為了學(xué)生安全而限制學(xué)生去校外進(jìn)行理論實(shí)現(xiàn)，再加上思政課程教學(xué)普遍在高職院校當(dāng)中充當(dāng)選修課程，在大班授課的教學(xué)方式下，老師很難對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的思想道德理論教導(dǎo)，更別說帶著學(xué)生去校外進(jìn)行理論實(shí)踐活動(dòng)。因此，許多思政課程的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都放在暑假寒假，學(xué)生自主完成社會(huì)調(diào)查、社區(qū)公益等活動(dòng)當(dāng)中。在學(xué)生自主調(diào)查和實(shí)踐過程中，由于缺乏老師的線下指導(dǎo)和交流，因此很難將思政課上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

2 思政課與班級(jí)管理結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

正高職院校思政課課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)將班級(jí)管理進(jìn)行緊密結(jié)合，一方面能夠?qū)⑺颊n程所學(xué)知識(shí)的理論與實(shí)踐的運(yùn)用在生活當(dāng)中，同時(shí)還能結(jié)合理論課所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用在班級(jí)管理上全面提高班級(jí)管理水平，結(jié)合兩者的優(yōu)勢(shì)來共同促進(jìn)高職院校學(xué)生思想道德水平和管理能力的提升。

2.1 班級(jí)管理作用在思政課程教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)

在高職院校開展思政課程的最終目的，是為了引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)的思想道德觀念、培養(yǎng)良好的思想道德理念、培養(yǎng)愛國精神、奉獻(xiàn)精神等綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生。然而思政課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)需要落實(shí)在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，需要各教師能夠承擔(dān)一定的班級(jí)任務(wù)和班級(jí)管理。為了更好的提高思政課程的教學(xué)效率和提高學(xué)生思想道德培養(yǎng)效果，需要必須搭配強(qiáng)有力的班級(jí)管理和組織建設(shè)，才能形成1+1大于二的配合效果，共同完成思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)與目標(biāo)。

2.2 思政課實(shí)踐教學(xué)作用于班級(jí)管理的價(jià)值體現(xiàn)

將班級(jí)管理與思政課程有效結(jié)合，是營造良好的班級(jí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍的重要手段。由于高職階段與高中階段存在巨大差距，學(xué)習(xí)各類專業(yè)知識(shí)的自主性更強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自控能力的要求更高。所以導(dǎo)致很多高職學(xué)生在步入學(xué)校后很容易當(dāng)大部分空閑時(shí)間用于手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)社交上，不利于班級(jí)活動(dòng)的開展和管理。高職院校當(dāng)中盡管設(shè)立了輔導(dǎo)員和班主任的管理模式，但是由于班主任和輔導(dǎo)員本身的工作繁忙已無法騰出更多精力來對(duì)班級(jí)進(jìn)行細(xì)致化的管理，導(dǎo)致更多的班級(jí)管理活動(dòng)和權(quán)利交付給班級(jí)的班委會(huì)和學(xué)生會(huì)。再加上本身高職院校的學(xué)生都是高考失利而正處于情感薄弱、神經(jīng)脆弱的階段，如果沒有很好的班級(jí)管理和老師的情感輔導(dǎo)，極易會(huì)認(rèn)為班級(jí)管理是約束自身自由的枷鎖，對(duì)班級(jí)活動(dòng)也僅是流于形式或是敷衍了事，而缺乏主動(dòng)參與積極性。而在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中加入思政課程，借助思想道德理念撫平學(xué)生高考失利的脆弱情緒以及引導(dǎo)學(xué)生在校期間如何正確的學(xué)習(xí)與生活，用人性化的管理方式和教學(xué)方法潛移默化的指引學(xué)生正確的人生態(tài)度和學(xué)習(xí)方向。

3 提高思政課與班級(jí)管理配合度的重要策略

3.1 日常班級(jí)活動(dòng)融入德育實(shí)踐

作為高職院校最基層的教學(xué)單位，班級(jí)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)與活動(dòng)的主要場(chǎng)所。在班級(jí)這個(gè)微小型的社會(huì)當(dāng)中學(xué)生之間朝夕相處，不同的價(jià)值理念進(jìn)行碰撞和交流。因此更需要將德育實(shí)踐融入到班級(jí)的日常工作和管理當(dāng)中。例如在競(jìng)選學(xué)生會(huì)、班委會(huì)、貧困生、獎(jiǎng)學(xué)金等活動(dòng)當(dāng)中是否存在民主缺失以及徇私舞弊等問題。通過將班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)有效結(jié)合德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好的在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中切實(shí)感受德育實(shí)踐課程的教育內(nèi)涵，通過潛移默化的德育思想滲透和開展各類德育實(shí)踐課程，更好的讓學(xué)生主觀接受思政課程的教育和班級(jí)管理。

3.2 符合學(xué)生接受水平

在學(xué)校開展思政課程的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不能將教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)高于學(xué)生的接受水平，不能盲目的照抄其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)和方法以及盲目追求高大上亦或是趣味性與低俗性。因此在高職院校開展思政課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)必須要將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行分階段，分學(xué)期教學(xué)任務(wù)分割。通過將思政課程當(dāng)中加入愛國主義教育，社會(huì)主義道德，基本的公民道德等多種德育目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在入學(xué)開始就能接受思政道德教育與班級(jí)管理活動(dòng)等各項(xiàng)要求和內(nèi)容。

3 結(jié)語

高職院校促進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)與德育實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，是集中高職院校各類資源形成合力共同促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和自身道德發(fā)展的重要策略和手段。

參考文獻(xiàn)：

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