◆摘? 要：中國的歷代領(lǐng)導(dǎo)人都十分重視傳統(tǒng)文化教育，詩詞教學(xué)是弘揚傳統(tǒng)文化的重要方式，但是在農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)域中，經(jīng)過調(diào)查和統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，詩詞教學(xué)存在諸多問題，因此，在農(nóng)村的小學(xué)詩詞教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急是轉(zhuǎn)變社會觀念，加強師資隊伍建設(shè)。

◆關(guān)鍵詞：語文;詩詞;小學(xué)

隨著時代進步與社會不斷發(fā)展，中國綜合國力的不斷增強，民族自信心獲得大幅度提升。在此背景下，越來越多的孩子們開始思索中華民族文化的生命力，尤其是在服裝、電影、電視劇等各個方面出現(xiàn)復(fù)古化傾向之后，越來越多的年輕人開始喜歡中國的傳統(tǒng)文化，尤其是代表中國傳統(tǒng)文化巔峰成果的唐詩宋詞。農(nóng)村教育是我國教育資源薄弱的地區(qū)，研究農(nóng)村小學(xué)語文課程中的詩詞問題，對于提升全民的文學(xué)素養(yǎng)和民族自信心至關(guān)重要。

一、詩詞在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方面的現(xiàn)狀

詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，無論在任何一個時代都散發(fā)著中華文化的獨特魅力，因此，千百年來受到華夏兒女的普遍熱愛。但是，由于中國目前仍然屬于二元結(jié)構(gòu)社會，相對來說，中國的廣大農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對城市落后，表現(xiàn)為在語文教學(xué)方面，缺乏相應(yīng)的資源投入，難以達到教學(xué)目的。

提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，重視詩詞教學(xué)，雖然在理論上已經(jīng)有了幾十年的討論，但是在實踐卻不盡如人意。這既是因為社會各界對詩詞教學(xué)的認識存在偏差，也是因為傳統(tǒng)教學(xué)模式中將詩詞等古文教學(xué)與當(dāng)代文學(xué)教育割裂的必然結(jié)果，更是學(xué)校、教師、家長、學(xué)生等多方面片面追求升學(xué)的現(xiàn)實反映。

為了更好的了解國內(nèi)農(nóng)村小學(xué)中詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)2013年人均GDP的排名，采用等距抽樣原理，抽取了人均GDP第1名（北京）、11名（內(nèi)蒙古）、21名（新疆）、31名（甘肅）作為區(qū)域研究樣本，每個區(qū)域向小學(xué)語文教師、小學(xué)生、家長發(fā)放50份內(nèi)容簡單的調(diào)查問卷，調(diào)查小學(xué)單獨開設(shè)詩詞課的贊成人數(shù)、小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)詩詞的人數(shù)和家長支持孩子學(xué)習(xí)詩詞的人數(shù)，力圖初步了解國內(nèi)各地對詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)實狀況有所了解。根據(jù)上述四項，得到基本研究數(shù)據(jù)，見表1。

通過對上述四省市區(qū)詩詞在小學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀進行卡方檢驗，得到如下數(shù)據(jù)（見表2）

由此可見，卡方值為39.091，P<0.001，四地區(qū)在詩詞融入到小學(xué)教育中的現(xiàn)狀方面，差異明顯。如果考慮到經(jīng)濟發(fā)展程度，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)無論是教師、學(xué)生還是家長，都傾向于支持將詩詞融入到小學(xué)教育之中，而經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)對此持保守態(tài)度。

二、農(nóng)村小學(xué)開展詩詞教學(xué)的方法與對策

（一）轉(zhuǎn)變社會觀念

無論是語文教師還是學(xué)生家長，在我們的問卷調(diào)查中，對詩詞持否定或者中立態(tài)度的大有人在，尤其是在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)更為明顯，其主要因素是欠發(fā)達地區(qū)更希望孩子接受教學(xué)大綱中的教育，通過升學(xué)的方式改變命運。觀念是行動的先導(dǎo)，將詩詞融入到小學(xué)教學(xué)之中，必須在全社會范圍內(nèi)通過廣發(fā)宣傳等一系列的形式，不斷改變?nèi)藗儗υ娫~的錯誤認識。在有必要的情況下，可以通過邀請家長到小學(xué)詩詞課程中，由語文教師向家長解釋詩詞教育的重要性。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

按照建構(gòu)主義的教學(xué)理論，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師在教學(xué)活動中起到主導(dǎo)作用。從這個意義上說，如果小學(xué)語文教師的個人能力與綜合素質(zhì)得到提高，必然有助于提高小學(xué)生對詩詞的認識和習(xí)得詩詞知識的效率。

加強師資隊伍建設(shè)，不僅是各個小學(xué)的“校事”，因為這是一個小學(xué)所不能承受之重，而且是社會各界，更是小學(xué)主管機關(guān)的重要社會責(zé)任之一，只有通過社會各界的通力合作與共同努力，才能真正發(fā)揮詩詞教育的積極功能。

參考文獻

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[2]陳娟群：淺談農(nóng)村小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的問題與對策[J]中華少年，2019年10月，P110—111.

[3]謝潘燕：信息時代農(nóng)村小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略[J]，名師在線， 2021年4月，P41—42。

作者簡介

周越英（1963.07-），女，遼寧省大連市普蘭店人，錦州市機電工程學(xué)校高級講師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向為漢語言文學(xué)及語文教學(xué)。