◆摘? 要：新課程改革給教學(xué)者提供了更科學(xué)的學(xué)科建設(shè)思路，新形勢下，重構(gòu)課程教學(xué)體系是提高課程指導(dǎo)水平的關(guān)鍵路徑。本文以高中語文課程的教學(xué)指導(dǎo)工作為切入點(diǎn)，分析新課改背景下學(xué)科建設(shè)的重要思路，旨在推動中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提升。

◆關(guān)鍵詞：關(guān)新課改;高中語文;學(xué)科建設(shè)

作為基礎(chǔ)課程，語文課程指導(dǎo)以促進(jìn)學(xué)生的語言素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、思維能力等方面的全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)。合理構(gòu)建學(xué)科建設(shè)思路是提高語文課程指導(dǎo)水平的重要路徑，而教師是學(xué)科建設(shè)思路的提出者與改革者，面對全新的課程指導(dǎo)要求，高中語文教師要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育觀念，在滲透學(xué)科關(guān)鍵知識的同時，有意識培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力，建立起平等的師生關(guān)系，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，全面落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。高中語文學(xué)科建設(shè)工作確實(shí)面臨著諸多挑戰(zhàn)，迎接挑戰(zhàn)、解決問題是當(dāng)前高中語文教師需要積極承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生本位

傳統(tǒng)高中語文課程指導(dǎo)模式以教師為本位，學(xué)生的主體性不夠突出，導(dǎo)致學(xué)生被動參與教學(xué)活動，教學(xué)效率提升速度緩慢。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，而教師則是教學(xué)活動中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在生本教育理念指導(dǎo)下，作為教學(xué)者要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的空間，如選用情景教學(xué)法或者問題驅(qū)動教學(xué)法，優(yōu)化學(xué)生的參與體驗(yàn)。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《故都的秋》一節(jié)時，作者緊扣“清”、“靜”、“悲涼”的特征描寫故都的秋天，突出了故都秋天的特點(diǎn)，為了引導(dǎo)學(xué)生自主參與閱讀理解過程，首先我們可以引入生動的教學(xué)情景：“秋天以其特有的魅力，吸引著無數(shù)的騷人墨客。從古至今，關(guān)于“秋”的詩文可謂是汗牛充棟，歷代名家描寫秋的名篇和佳句更是舉不勝舉。你們還知道哪些關(guān)于秋天的詩歌、文章，簡單談一談你的閱讀感受?！痹趯?dǎo)入環(huán)節(jié)的熱烈討論之后，鼓勵學(xué)生給文本劃分層次，找到文章中概括故都秋天特點(diǎn)的詞匯。然后，結(jié)合學(xué)生對文本層次的劃分結(jié)果以及教師的總結(jié)觀點(diǎn)，呈現(xiàn)文本中所呈現(xiàn)出來的五個畫面——秋晨靜觀圖、秋槐落蕊圖、秋蟬殘鳴圖、秋雨話涼圖、佳日秋果圖，鼓勵學(xué)生小組合作分析各部分內(nèi)容中用到的描寫手法。最后，討論文章情感主旨，小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。以學(xué)生為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中，每一個教學(xué)步驟都圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開展，給學(xué)生提供了充足自學(xué)空間，讓學(xué)生有了更真實(shí)和更深刻的參與感。

2注重師生互動，建設(shè)雙邊課堂

在完整的教學(xué)活動中教師和學(xué)生是雙邊主體，師生之間的有效互動利于營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，利于提升教學(xué)效率。師生互動的方式是多元的、互動時機(jī)也是靈活的，要求教學(xué)工作者能夠在實(shí)踐工作中合理選擇互動方式與互動時機(jī)。教學(xué)提問是師生互動的常用方式，我們需要注意的是在互動過程中問題設(shè)計(jì)應(yīng)該具有連續(xù)性、啟發(fā)性和有效性特點(diǎn)。具有連續(xù)性的問題更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，最終順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，教學(xué)問題設(shè)計(jì)還應(yīng)該對學(xué)生的思考方向有啟發(fā)性作用，給學(xué)生提供解決問題的思路;最后，提問內(nèi)容中不能植入教師的觀點(diǎn)或者看法，這種提問導(dǎo)向性太強(qiáng)，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。

3適當(dāng)滲透方法，突出語言魅力

適當(dāng)滲透學(xué)科學(xué)習(xí)方法是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵思路，高中語文學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)難度較大，對于高中生來說確實(shí)是很大的挑戰(zhàn)，合理滲透學(xué)習(xí)思路與方法更利于突出學(xué)科魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科思維。如《赤壁賦》一文具有很高鑒賞閱讀價(jià)值，高中生在之前的學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)歷中已經(jīng)接觸了很多文言文，在文言文的閱讀理解方面初步具備一些經(jīng)驗(yàn)，在文本翻譯上借助課本上的注釋以及工具書，學(xué)生基本上可以自學(xué)完成。但是在精準(zhǔn)的鑒賞閱讀上，教師還是需要給學(xué)生提供必要的思路，就本文來說，首先可以營造配樂朗讀的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受配樂中“樂——悲——樂”的情感變化過程。完成朗讀任務(wù)之后，小組開展討論學(xué)習(xí)活動，基于文本開展具體的鑒賞活動，這時候教師就可以給學(xué)生提供基本的鑒賞思路，如語言文字角度、意境賞析角度和哲理探究角度等，或以分段鑒賞方式或以整體鑒賞方式進(jìn)行。小組討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后，小組匯報(bào)文本鑒賞成果，師生共同參與點(diǎn)評過程。

4挖掘傳統(tǒng)文化，提升文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，傳統(tǒng)文化在高中語文教材中滲透的范圍比較廣，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品在質(zhì)與美上實(shí)現(xiàn)了和諧、統(tǒng)一，為文化教育目標(biāo)落實(shí)提供了客觀條件。立足語文學(xué)科所具備的人文特性，高中語文教師在組織語文教學(xué)活動的過程中，要樹立文化教育意識，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容尋找滲透傳統(tǒng)文化要素的契機(jī)，幫助學(xué)生積累文學(xué)知識、樹立文化意識，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文教材中有很多內(nèi)容都給文化教育活動開展提供了契機(jī)。傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)活動中的滲透難度并不高，要求教學(xué)者可以高效利用教材內(nèi)容，抓住培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的契機(jī)。

5結(jié)語

新課程改革使得新的教育理念和新的教學(xué)方法對傳統(tǒng)教學(xué)模式造成了沖擊，高中語文課程指導(dǎo)水平也獲得了提升，但是目前學(xué)科建設(shè)工作中也依然存在一些認(rèn)知誤區(qū)，導(dǎo)致部分教師在教學(xué)方法選擇、教學(xué)模式構(gòu)建等方面的工作存在障礙。上文內(nèi)容是筆者以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對新課改背景下高中語文課程指導(dǎo)的有關(guān)思路做出的簡要分析，希望可以推進(jìn)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)落實(shí)。

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作者簡介

李紅衛(wèi)，海南澄邁思源高級中學(xué)，高中語文。