張永安

◆摘? 要：體育教學能夠在很大程度上促進中學生的身心健康發(fā)展，其是中學素質教育中不可忽視的重要組成部分。隨著新課程改革的推進，現(xiàn)代教育強調(diào)初中體育教學要重視學生運動能力的提升，引導學生樹立終身運動的良好意識。因此，初中體育教師在開展教學工作時就要始終秉承“以學生為主體”的理念，并將其貫徹于教學始終，努力探尋新的教學方式，推動體育課程發(fā)展，使學生能夠在感受運動魅力的同時，逐步強化自身的運動能力。

◆關鍵詞：初中體育;課堂教學;運動能力;提升

初中階段是學生全面發(fā)展的重要時期，因此，初中體育教師就要重視學生的個體特征和運動能力差異，運用科學、合理、有效的教學手段，創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生在生理健康發(fā)展的同時磨煉堅強的意志、強化心理素質，進而使學生在靈活、生動、富有生命力的課堂中更積極、主動地探究體育知識，為他們將來的發(fā)展提供保障。

一、初中體育教學現(xiàn)狀分析

1.體育重視力度不強初中體育教學的發(fā)展是創(chuàng)新體育教學的重要體現(xiàn)，但就目前的狀況而言，初中體育教學仍受應試教育體制的影響，體育課程沒有被作為學生必不可少的主要課程來對待。初中階段的課程安排相對寬松，體育課程始終是副科，學生和教師對體育課程的具體細節(jié)和整體把握不夠全面，甚至部分學生會對初中體育學科產(chǎn)生錯誤認知，從而在學習過程中無法激發(fā)出學習的熱情和主觀能動性，導致初中體育教學的效率和質量都不高。

2.教學方法單一在目前的體育教學中，有的初中體育教師仍然沿用傳統(tǒng)的“單方向”輸出的方法，使學生被動地學習體育知識，學生長期在該模式下學習，很難激發(fā)出對體育知識的探究興趣，甚至會由此產(chǎn)生消極應對的態(tài)度。同時，教師在進行教學安排時，沒有重視學生的個性能力和差異化發(fā)展的需求，導致初中體育課程經(jīng)常出現(xiàn)集體活動后就自由玩耍的情況，這既不能讓學生系統(tǒng)地學習體育技能，無法提高他們的身體素質和運動能力，也會讓課堂始終處于乏味、單調(diào)的氛圍中，致使初中體育課程的有效性難以得到提高。

3.師資力量和教學設施薄弱首先，教師的專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上對學生的運動能力和教學質量產(chǎn)生直接影響，然而目前的初中體育教學中普遍存在師資力量不夠或教師專業(yè)素養(yǎng)不高的問題，甚至部分學校由體育學院的實習生擔任體育教師。這樣一來，體育教師無法有針對性地根據(jù)學生的情況進行教學方法研究，進而影響了初中體育教學的實效性。其次，部分學校的基礎體育設施不夠完善，如學校的場地不足、體育器材較少、設施資金不夠等，只能讓學生進行簡單的體育鍛煉，這不僅無法滿足學生對體育知識學習的需求，也在很大程度上限制了初中體育教學的發(fā)展。

4.沒有凸顯學生的主體地位在傳統(tǒng)教學中，教師沒有深刻認識到凸顯學生主體地位的重要性和必要性，根據(jù)自己的主觀意識規(guī)劃課程內(nèi)容和教學方式，從而使學生在學習過程中難以發(fā)現(xiàn)自身短板和優(yōu)勢，更無法采取有效的措施進行自我調(diào)整和完善，最終出現(xiàn)體育運動能力不強的情況。

二、在初中體育教學中提升學生運動能力的措施

1.優(yōu)化教學模式，激發(fā)學生的探究興趣興趣是帶領學生探索未知空間、獲取知識最好的老師，因此在開展初中體育教學工作時，教師要牢牢抓住這一特性，優(yōu)化教學模式，積極應用游戲活動，提升課堂的趣味性和有效性，進而激發(fā)學生的探究欲望和熱情，使其全身心地參與到體育鍛煉中，最終實現(xiàn)逐步提升其運動能力的目的。例如，教師在教學籃球相關知識時，就可階段性地開展“籃球技能大比拼”。在活動開始前，教師可先將該階段的籃球相關知識與技能以微視頻的形式發(fā)布到班級學習群中，引導學生對理論知識進行二次回顧。同時，教師要有意識地根據(jù)學生的運動能力、具體情況、興趣愛好等因素將學生分為多個層次，并將課堂中具有不同難度的籃球技能布置給不同層次的學生。在活動開始時，教師要按照“均衡搭配、共同推進”的原則將不同層次的學生均勻地組合成小組，并引導學生以“運動接龍”的形式完成“參賽活動”。教師先引導某一小組成員根據(jù)籃球技能的簡易程度一字排開，在第一名成員完成規(guī)定的籃球動作后向下傳遞，教師則根據(jù)學生動作的規(guī)范程度及用時長短來進行評分。在各小組比賽時，教師要著重記錄不同層次學生的具體問題，并將其歸納成班級統(tǒng)一性問題以便在課堂后半段重點探究和分析。

2.轉變教學理念，強化學生的自主意識隨著新課程改革的實施和深入，初中體育教師的教學理念也應與時俱進，及時轉換教學角色，在課堂中以“引導為主、教導為輔”的模式強化學生的自主意識，讓學生從被動學習者轉變?yōu)橹鲃犹骄空?，全面激發(fā)學生的主觀能動性，使學生能夠在活躍的課堂氛圍中提升自身的運動能力。例如，在教學武術相關內(nèi)容時，教師要充分發(fā)揮學生的主體性作用，引導學生自主探究。在課前，教師可先引導學生在課下收集和歸納自己感興趣的“武術”知識，并將與其相關的圖片或文本資料帶到課堂上，分享給其他同學。教師還應將與本節(jié)課內(nèi)容相關的音頻、視頻等資料進行整理和剪輯，制作成PPT教案在課堂導入階段引導學生學習。

三、結語

綜上所述，在教育改革進一步深化的大背景下，初中體育教學也應重視優(yōu)化發(fā)展，從整體上提高初中體育的教學質量和水平。因此，初中體育教師要從學生的實際情況出發(fā)，深入挖掘初中體育教育的內(nèi)涵，并針對學生的現(xiàn)狀進行詳細分析和研究，進而優(yōu)化體育教學策略和結構，讓學生能夠在健康、正向發(fā)展的同時，切實增強自身體能，提高運動能力。

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