◆摘? 要：在高職院校的插畫(huà)課程中，融入思政思想的教育內(nèi)容，是將立德樹(shù)人理念貫入學(xué)科教育的重要途徑，因此，作為高職插畫(huà)課程的教師教需要積極思考如何將日常教學(xué)和思政思想教育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合。第一次，本文重點(diǎn)分析有關(guān)高職院校插畫(huà)課程融入思政思想的路徑，目的在于助力高職學(xué)生德育品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提升，從而更好的發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程所具有的立德樹(shù)人價(jià)值。

◆關(guān)鍵詞：插畫(huà)設(shè)計(jì);課程思政;立德樹(shù)人

插畫(huà)課程是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程之一，該項(xiàng)課程的特征主要包括應(yīng)用性，創(chuàng)新性以及實(shí)踐性?，F(xiàn)階段的插畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程表現(xiàn)出的斯正義是處于萌芽階段，迫切需要系統(tǒng)性的課程，思政意識(shí)的融入以及思政元素的挖掘和應(yīng)用，才能夠保證專(zhuān)業(yè)課程德育價(jià)值的體現(xiàn)。因此，作為高職插畫(huà)課程的教師，就需要積極思考如何在日常教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思政教育的有效融合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的蛻變。

一、正確認(rèn)識(shí)課程思政內(nèi)涵，完善課程目標(biāo)

信息時(shí)代的到來(lái)，使得社會(huì)信息交流以及文化碰撞更加頻繁，整個(gè)社會(huì)文化呈現(xiàn)出多元的發(fā)展特征。高職學(xué)生無(wú)論是在思想觀念或者是情感方面，都面臨著信息時(shí)代的沖擊。根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記的講話要領(lǐng)可知，我國(guó)現(xiàn)代教育除了承擔(dān)著知識(shí)技能傳授的職責(zé)之外，更承擔(dān)著將學(xué)生培養(yǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人的重大職責(zé)，因此，在開(kāi)展教育工作過(guò)程中必須保證政治方向的正確。在此背景下，想要將思政思想教育內(nèi)容融入高職插畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，就需要正確認(rèn)知課程思政的內(nèi)涵，這是因?yàn)檎n程思政內(nèi)涵決定著思想政治教育工作的具體方向，同時(shí)也具有豐富生動(dòng)教育形式的作用。對(duì)于插畫(huà)課程而言，其課程目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)擁有較高水平插畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才，同時(shí)還針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。因此，無(wú)論是在知識(shí)傳授，能力培養(yǎng)以及素質(zhì)教育等方面的目的，與立德樹(shù)人的目標(biāo)一致，故此，想要取得良好的思政思想教育效果，就需要針對(duì)插畫(huà)課程的課程目標(biāo)進(jìn)行完善，除了容納專(zhuān)業(yè)課程本身的教育目標(biāo)之外，也應(yīng)當(dāng)增添思政思想教育目標(biāo)內(nèi)容。

二、深入挖掘課程思政元素，融入教學(xué)內(nèi)容

注重對(duì)插畫(huà)課程教材中所蘊(yùn)含的課程思政元素挖掘，能夠有效提升思政思想在插畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的融入效果。以插畫(huà)概述部分的教學(xué)為例，就可以運(yùn)用案例教學(xué)展開(kāi)經(jīng)典作品的分析，然后將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承以及發(fā)展融入其中，向高職學(xué)生展現(xiàn)我國(guó)不同民族的獨(dú)特性以及多樣性。實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，愛(ài)國(guó)精神的融入，不僅具有弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的效果，同時(shí)也能夠不斷提高學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立民族文化自信心，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。在上述基礎(chǔ)之上，增加全球化視角的引入，讓學(xué)生意識(shí)到只有民族的才是世界的這一核心理念，講究對(duì)于傳統(tǒng)民族文化的繼承和保護(hù)。當(dāng)進(jìn)入到該階段的教學(xué)之后，自然而然能夠引申出“富強(qiáng)”這一思政元素，充分發(fā)揮插畫(huà)設(shè)計(jì)對(duì)于思想、情感以及精神傳達(dá)表現(xiàn)出的故事性，思想性特征，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新，激情進(jìn)行調(diào)動(dòng)，采用情感共鳴的方式，讓學(xué)生深刻感知中國(guó)夢(mèng)，國(guó)際影響力等思政元素，這對(duì)于學(xué)生自覺(jué)認(rèn)同的激發(fā)以及價(jià)值追求的向往，都具有良好的啟發(fā)作用。

三、準(zhǔn)確把握課程思政特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方法

針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，是融入思政思想的必經(jīng)階段?？紤]到插畫(huà)課程有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在組織進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，就需要思考通過(guò)教學(xué)方法改革的方式，將思政思想內(nèi)容融入插畫(huà)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐部分。例如，在進(jìn)行設(shè)計(jì)，制作的過(guò)程中，要求學(xué)生嚴(yán)格遵循工作流程以及行業(yè)規(guī)范進(jìn)行實(shí)踐，其背后所蘊(yùn)含的思政思想內(nèi)容，是精益求精的工匠精神，要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己所學(xué)習(xí)的關(guān)于插畫(huà)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，制作出符合設(shè)計(jì)思維以及審美標(biāo)準(zhǔn)的作品，這實(shí)際上是作為一名合格的插畫(huà)，是應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任以及使命的體現(xiàn)，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)，以及正向引導(dǎo)社會(huì)輿論都具有積極作用;再如關(guān)于插畫(huà)課程的評(píng)價(jià)匯總環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過(guò)自行的方式審視自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所賦予的情感態(tài)度以及表現(xiàn)出的價(jià)值觀，以學(xué)生相互交流和溝通的方式進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，隨后由教師進(jìn)行總評(píng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)知當(dāng)前現(xiàn)狀，尋找不足，指導(dǎo)后續(xù)學(xué)習(xí)的深入，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的熱愛(ài)，樹(shù)立其專(zhuān)業(yè)自信。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了更好的在插畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思政思想相關(guān)教育內(nèi)容的融入，教師有必要準(zhǔn)確解讀課程思政的內(nèi)涵，設(shè)定明確的課程教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘插畫(huà)課程中所蘊(yùn)含的思政思想教育元素，在此基礎(chǔ)之上，關(guān)注教學(xué)方法的調(diào)整，準(zhǔn)確把握課程思政特征，如此，才能夠確保插畫(huà)課程所具有的立德樹(shù)人教育價(jià)值的充分彰顯，在不斷提高專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)水平的同時(shí)，兼顧立德樹(shù)人目標(biāo)的達(dá)成，為學(xué)生的綜合素質(zhì)成長(zhǎng)助力。

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作者簡(jiǎn)介

周晗，性別：女，民族：壯，籍貫：廣西/平樂(lè)，學(xué)歷;碩士研究生，職稱：大學(xué)/中級(jí)教師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)，工作單位（全稱）：廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，郵編：530000。