杜影超

◆摘? 要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在穩(wěn)步提升。為了能夠使學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)水平得到實(shí)質(zhì)性的提升，教師需要設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)策略，以此綜合提升學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，需要積極創(chuàng)新相關(guān)教學(xué)策略，使之可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)更為高效的問(wèn)題分析和思考，用以提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，并強(qiáng)化其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教法設(shè)計(jì);質(zhì)量提升

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編針對(duì)性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，使之能夠有效提升學(xué)生們的知識(shí)理解能力。同時(shí)，教師應(yīng)引入大量知識(shí)性拓展教學(xué)策略，希望借此有效拓寬學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知視野，并使其學(xué)習(xí)更為專注。此外，通過(guò)教師創(chuàng)編分層性的教學(xué)任務(wù)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為專注深入，從而綜合提升其語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)教法創(chuàng)新，幫助學(xué)生知識(shí)理解

小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)理解能力，使其能夠有效增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)積極性，從而全面提升其語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率。所以，在教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)策略時(shí)，便可選取更契合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)方法，使之能夠有效吸引其語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)注意力，并使其真正享受整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。故而，教師在整體性的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，希望能夠使之有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之能夠展示大量動(dòng)態(tài)化教學(xué)情境，用以有效幫助學(xué)生深化對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解，從而全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。所以，通過(guò)教師設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《夜間飛行的秘密》時(shí)，就可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，并幫助學(xué)生有效掌握相關(guān)知識(shí)細(xì)節(jié)。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，便可圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)內(nèi)容，使之能夠?yàn)閷W(xué)生們集中展示相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。所以，通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的視頻內(nèi)容，進(jìn)行集中的教學(xué)信息展示，可以使學(xué)生真正有效地理解關(guān)于蝙蝠回聲定位的知識(shí)要點(diǎn)。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的信息技術(shù)教學(xué)策略為基礎(chǔ)，可以使之有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)綜合理解能力。

二、引入知識(shí)拓展策略，拓寬學(xué)生認(rèn)知視野

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，使之能夠有效拓寬學(xué)生們的知識(shí)認(rèn)知范圍，使其能夠具備良好的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。所以，教師在系統(tǒng)全面的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)拓展教學(xué)策略，希望能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)細(xì)節(jié)，從而切實(shí)拓寬學(xué)生的綜合認(rèn)知視野。因此，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的拓展性教學(xué)策略，使之能夠幫助學(xué)生更好地拓寬其知識(shí)認(rèn)知視野，從而使其語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)知范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，對(duì)應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)也更為集中有效。故而，教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于《盤古開(kāi)天地》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可結(jié)合對(duì)應(yīng)的拓展性教學(xué)策略，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生強(qiáng)化其知識(shí)理解能力。所以，在教師為學(xué)生們講解相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，便可為學(xué)生們講解諸如“刑天戰(zhàn)天帝”、“女媧造人”以及“涿鹿之戰(zhàn)”等一系列相關(guān)的古典神話故事內(nèi)容，使之能夠有效幫助學(xué)生拓寬其認(rèn)知視野，并使其對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)知更為全面深入。所以，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的拓展性教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面拓寬其綜合認(rèn)知視野。

三、創(chuàng)編分層作業(yè)任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

為了能夠使學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)更為全面有效，教師在指導(dǎo)其學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生當(dāng)前存在的學(xué)習(xí)能力分層現(xiàn)象，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在教師為學(xué)生們講解相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)分層性的教學(xué)策略，使之能夠?qū)?biāo)不同學(xué)習(xí)能力層級(jí)的學(xué)生，使其能夠有效提升自身的語(yǔ)文知識(shí)理解能力，并有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)白居易的《暮江吟》時(shí)，便可由教師為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的分層性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)更為積極高效的分層學(xué)習(xí)和思考。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的分層性教學(xué)任務(wù)，使之能夠有效提升各個(gè)學(xué)力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的分層性教學(xué)策略為基礎(chǔ)，可以使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)，對(duì)應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)得到綜合性提升。

綜上所述，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠有效提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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