索南措

◆摘? 要：近些年來，我們發(fā)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了很多的學(xué)困生，他們無法完整的掌握老師傳授知識，不懂得相關(guān)的概念，學(xué)習(xí)的步伐也相比其他同學(xué)慢一點，這種現(xiàn)象在一定程度上說明了初中數(shù)學(xué)的困難性，也說明學(xué)困生只是暫時的，需要老師和學(xué)生共同努力，加快學(xué)習(xí)的步伐。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生是指暫時落后班級學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，他們往往缺乏自信心，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起來興趣。老師要找尋學(xué)困生的問題所在，及時的幫助學(xué)困生，讓他們走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的誤區(qū)，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。接下來，就請跟隨我的步伐，一起來看看學(xué)困生的原因和轉(zhuǎn)化方法吧。

1造成初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因

造成的原因的可以分為內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素就是學(xué)生心理的變化，學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識不能夠完全理解，考試成績不夠理想，受到學(xué)生的嘲諷，心理壓力增大。同時，由于初中數(shù)學(xué)的邏輯性與小學(xué)不同，學(xué)生沒有獲得感，家長過高的期望，都會讓學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，不想去學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，作業(yè)也不想去做，形成不良的循環(huán)。學(xué)生在課堂上害怕老師提問，課下又怕老師檢查作業(yè)，精神壓力大，考試考不好，又受到老師的批評。同時，學(xué)生缺乏自覺性和主動性，不能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，需要老師的看管。初中數(shù)學(xué)課堂不像小學(xué)一樣，一堂課的內(nèi)容需要好幾天來消化和適應(yīng)，不少學(xué)困生還是像小學(xué)一樣，只是上課聽了就好，沒能在課下對知識點進(jìn)行自我消化，課前對知識點進(jìn)行提前理解。在學(xué)習(xí)方法上沒能好好把握。

外部因素就是教材難度的提升和課程設(shè)置不夠完善。初中教材不同于小學(xué)教材，知識結(jié)構(gòu)變化很大，對抽象思維有一定的培養(yǎng)，完成了由數(shù)到形的轉(zhuǎn)變。不少學(xué)生無法適應(yīng)這一變化，對于圖形的變化理解不夠徹底。同時，教材也加深了與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，對學(xué)生的多方面的要求加深。另一方面，課堂設(shè)置不夠合理，作業(yè)難度過高，忽略了學(xué)困生的特殊性。學(xué)生為了完成作業(yè)，選擇抄襲同學(xué)的，老師也無法及時察覺，學(xué)困生就會越學(xué)越差，無法及時進(jìn)行改善。

2初中數(shù)學(xué)特困生轉(zhuǎn)化策略

2.1鼓勵學(xué)生，找尋學(xué)習(xí)方法

好多學(xué)生指出初中數(shù)學(xué)不好學(xué)習(xí)，定理概念太多，害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不想要去上課。這個時候，老師就要找尋到學(xué)困生，對他們進(jìn)行輔導(dǎo)和了解，鼓勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，增加他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生找到適合自己的方法。初中數(shù)學(xué)看似難以學(xué)習(xí)，其背后有著自己的一套規(guī)律。老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如一次函數(shù)的學(xué)習(xí)，好多學(xué)生都不愿意去學(xué)習(xí)，覺得很無聊，一直在重復(fù)做題。老師要告訴學(xué)生一定要重視，要加強練習(xí)。老師也可以進(jìn)行比賽，鼓勵學(xué)生找到不同的方法去練習(xí)。在應(yīng)用題中，也要聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)時，要鼓勵學(xué)生。對于定理和概念，老師要讓學(xué)生用自己的話進(jìn)行總結(jié)，可以舉出例子，加深學(xué)生的印象。如二次根式的相關(guān)概念，好多學(xué)生會迷惑算術(shù)平方根和平方根的相關(guān)概念，老師讓學(xué)生上課發(fā)言，說出它們的不同，再說說自己所知道。

2.2養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

初中生正處于青春期，對任何事情都有著自己獨特的理解方式，如果強硬地要求他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能會造成相反的結(jié)果。老師需要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)課不是總是學(xué)習(xí)定理和算題的，書中也有好多的知能小故事，如牛吃草的問題，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，想要去探索數(shù)學(xué)世界的奧妙。老師可以找到幾個三角形的模型，讓學(xué)生去學(xué)方法規(guī)律，也可以讓學(xué)生自己去畫一些直角三角形，看看其三條邊的關(guān)系。讓學(xué)生在探索的過程中，明白其概念。在布置作業(yè)的時候，要注意學(xué)困生的學(xué)習(xí)弱點，進(jìn)行加強學(xué)習(xí)，也要增強趣味性，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生有這不服輸?shù)南敕ǎ敢馊タ朔W(xué)習(xí)上的困難。懂得自我預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，老師也要定時抽查學(xué)生的筆記和錯題本，看看學(xué)生近期的總結(jié)。有些學(xué)困生意志力不夠堅定，就需要老師的幫忙。老師也不要過于嚴(yán)厲，要和學(xué)生分析情況，鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3分層教學(xué)，及時進(jìn)行溝通

初中數(shù)學(xué)，正是直觀思維向抽象思維相轉(zhuǎn)化的時間段，學(xué)生個體發(fā)展不同，面臨的問題也不同。老師要進(jìn)行分層教學(xué)，對于學(xué)困生，老師布置不同的作業(yè)，在課堂上也要給予學(xué)生自信心，讓學(xué)生積極提出問題，有疑惑的地方要及時進(jìn)行解答，不要對學(xué)生進(jìn)行挖苦嘲笑等行為。如，一次函數(shù)的教學(xué)中，學(xué)困生可以布置相同類型的作業(yè)多一點，老師進(jìn)行親自輔導(dǎo)，教會一個類型，做這個類型的題。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以大膽的與老師進(jìn)行溝通。初中生，正處于發(fā)展的敏感期，在意他人的看法。老師要與班上的其他同學(xué)進(jìn)行溝通，讓學(xué)困生適應(yīng)班上的學(xué)生進(jìn)度，可以自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)。也要及時與學(xué)困生進(jìn)行溝通，懂得他們不清楚的知識點在哪里，下次上課具體講解。在課上，提問學(xué)生，課下，時刻鼓勵。讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中，懂得快樂，收獲知識。同時，老師在進(jìn)行相關(guān)測驗的時候，內(nèi)容要有趣味性，安排要合理，讓學(xué)困生看到自己的努力有了結(jié)果。

3總結(jié)語

學(xué)困生是每一個初中數(shù)學(xué)老師都會遇到的問題，只有找對合適的方法，才可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及老師的課堂展開。沒有永遠(yuǎn)的學(xué)困生，只有不努力的學(xué)生，不少初中生還像小學(xué)生一樣，就需要老師更多耐心，愿意幫助學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

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