楊艷

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)立體圖形教學(xué)工作在開(kāi)展時(shí)，為了進(jìn)一步提高教學(xué)高效性，需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)模式探究，從多角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深度思考。本文從學(xué)生參與不足、教學(xué)形式單一，兩個(gè)角度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)立體圖形教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。并從明確教學(xué)重點(diǎn)、應(yīng)用多媒體技術(shù)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，三個(gè)角度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)立體圖形教學(xué)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了討論，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);立體圖形教學(xué);深度學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在開(kāi)展時(shí)，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，無(wú)法從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)形式設(shè)計(jì)，直接影響教學(xué)質(zhì)量。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，提高教學(xué)設(shè)計(jì)高效性，需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將多媒體技術(shù)融入到其中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教師的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生深度探究，推進(jìn)立體圖形教學(xué)工作有序進(jìn)行。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)立體圖形教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生參與不足

小學(xué)數(shù)學(xué)立體圖形教學(xué)工作在開(kāi)展時(shí)，存在學(xué)生參與不足的問(wèn)題，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的了解不足，并且教師沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展各類游戲互動(dòng)，學(xué)生的課堂參與積極性不高。第二，部分教師在調(diào)整教學(xué)模式時(shí)，沒(méi)有與學(xué)生溝通，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不夠了解，設(shè)計(jì)的立體圖形教學(xué)形式具有單一性、不連貫等問(wèn)題，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的立體圖形綜合探究能力。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有序進(jìn)行，需要教師積極進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂游戲當(dāng)中，提高師生之間的互動(dòng)性。

（二）教學(xué)形式單一

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)立體圖形教學(xué)工作中，存在教學(xué)形式單一的問(wèn)題，第一，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)模式得到了優(yōu)化調(diào)整，但部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)這一教學(xué)形式的重視程度不高，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)喜好進(jìn)行教學(xué)形式設(shè)計(jì)，實(shí)際開(kāi)展的教學(xué)工作類型較為單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。第二，教師在調(diào)整教學(xué)形式時(shí)，沒(méi)有從全部學(xué)生學(xué)習(xí)情況這一角度出發(fā)，設(shè)計(jì)的教學(xué)形式僅滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課堂教學(xué)工作存在整體性不強(qiáng)的問(wèn)題，對(duì)后續(xù)的立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)有直接的影響。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)形式的豐富性，需要教師了解多媒體教學(xué)形式，并從這一角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)立體圖形教學(xué)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略

（一）明確教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)立體圖形教學(xué)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)設(shè)計(jì)高效性，需要教師明確教學(xué)重點(diǎn)，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，教師在調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，為了提高教學(xué)設(shè)計(jì)高效性，教師可以先了解全部學(xué)生對(duì)立體圖形知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，之后結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)調(diào)整，但在這一過(guò)程中，為了提高整體效率，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。另外，教師在確定教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，可以應(yīng)用分層教學(xué)法，明確不同層次學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)，例如：教師可以先按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層，之后進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)，在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行講解，保障班級(jí)全部學(xué)生都能夠提高其對(duì)立體圖形課程內(nèi)容的了解情況，為后續(xù)的立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。第二，教師在調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，為了提高調(diào)整的高效性，教師可以從多角度出發(fā)進(jìn)行分析，如：課堂知識(shí)點(diǎn)掌握情況、課后復(fù)習(xí)情況等，保障學(xué)生能夠?qū)@部分知識(shí)點(diǎn)有更進(jìn)一步的了解。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)

為了進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)立體圖形教學(xué)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)教學(xué)效率，教師需要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，第一，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更快的理解課程內(nèi)容，但在這一過(guò)程中，教師需要在備課時(shí)積極進(jìn)行多媒體資料查找，保障學(xué)生都能夠?qū)φn程內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解，為后續(xù)的立體圖形教學(xué)工作的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。第二，教師在調(diào)整多媒體技術(shù)應(yīng)用方法時(shí)，為了提高調(diào)整高效性，教師可以在課余時(shí)間積極進(jìn)行資料查找、整理等工作，但為了提高多媒體資料的應(yīng)用高效性，學(xué)校管理人員可以構(gòu)建信息共享平臺(tái)，教師在整理資料后將這部分資料發(fā)送到共享平臺(tái)當(dāng)中，保障多媒體技術(shù)能夠在課堂中得到合理應(yīng)用，滿足預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。但在這一過(guò)程中，為了提高多媒體技術(shù)應(yīng)用高效性，教師可以進(jìn)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)探究，選擇能夠滿足學(xué)生喜好、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的信息資源。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念直接影響教學(xué)效率，為了推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)立體圖形教學(xué)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)工作進(jìn)一步發(fā)展，需要將學(xué)生作為課堂主體，教師將自身作為課堂教學(xué)輔助，給予學(xué)生自主的自主探究時(shí)間，在學(xué)生自主探究的過(guò)程中給予學(xué)生一定的幫助，構(gòu)建良好的立體圖形探究課堂，保障學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。但為了幫助教師快速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，學(xué)校管理人員可以定期組織開(kāi)展教研活動(dòng)，聘請(qǐng)立體圖形教學(xué)專家，為教師講解這一內(nèi)容的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教師快速轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，從多角度出發(fā)進(jìn)行教師教學(xué)形式引導(dǎo)，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)立體圖形教學(xué)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，但在這一過(guò)程中，教師可以先探究教學(xué)工作中存在的不足，發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量的具體原因，但在這一過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，需要將學(xué)生作為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究立體圖形課程內(nèi)容，提高學(xué)生的立體圖形綜合素養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為后續(xù)的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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