楊柳青

◆摘? 要：伴隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，素質(zhì)教育和課程改革在高中階段不斷深化。高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，目前還存在著許多教學(xué)問題，在新課改的要求下，數(shù)學(xué)課堂的和諧高效性已經(jīng)得到教師和學(xué)校的重視。構(gòu)建和諧高效的高中數(shù)學(xué)課堂，需要在數(shù)學(xué)課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文主要通過對(duì)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行探討，分析研究了相應(yīng)的策略，期望能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)老師的教學(xué)提供幫助。

◆關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

新課改之后的高中教學(xué)面臨著全新的挑戰(zhàn)和教學(xué)目標(biāo)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建和諧高效的課堂，是提升高中課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。構(gòu)建和諧高效課堂，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)掘?qū)W生的思維，幫助學(xué)生在四十五分鐘的課堂內(nèi)高效學(xué)習(xí)，進(jìn)行和諧流暢的師生溝通。為了實(shí)現(xiàn)課堂的高效和諧，教師必須從學(xué)生出發(fā)，結(jié)合教材確保學(xué)生能夠獲取足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助情境教學(xué)等教學(xué)方法，幫助學(xué)生發(fā)散思維，掌握數(shù)學(xué)思想方法。打造順應(yīng)課程改革要求的和諧高效課堂，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題，進(jìn)而采取相應(yīng)的策略。教師要及時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出教學(xué)方法的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建和諧高效課堂的困難和意義

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建和諧高效課堂，意味著教師要改變固有的教學(xué)觀念，在開放式的課堂中盡可能地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。目前，和諧高效課堂構(gòu)建面臨的主要困難是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不徹底，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師嚴(yán)格遵照灌輸式教學(xué)，圍繞著教材范例展開教學(xué)，在課堂中采用黑板演示的方法為學(xué)生講解，在課后為學(xué)生布置很多題型進(jìn)行訓(xùn)練，這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)模式變得僵化。隨著新課改的實(shí)施，部分教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不愿意隨著新的教學(xué)要求改變，導(dǎo)致高效課堂無法順利展開，部分老師雖然及時(shí)轉(zhuǎn)變了觀念，但是全盤否定了過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法，無論是哪一種情況，都限制了和諧高效課堂的構(gòu)建。

和諧高效的課堂對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)意義深遠(yuǎn)，課堂的和諧高效，主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生的互動(dòng)上，教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法取其精華去其糟粕，及時(shí)完成課堂角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)起課堂主體角色，完成“教”與“學(xué)”的融合和統(tǒng)一。例如，在推導(dǎo)拋物線的公式時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自行推導(dǎo)相關(guān)公式，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探究是否有其他推導(dǎo)方式，在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探索，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生和老師的良好關(guān)系，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和興趣。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建和諧高效課堂的策略

構(gòu)建和諧高效的課堂需要教師轉(zhuǎn)變觀念，在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行改進(jìn)，吸收原有教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，加入新課改的要求和新的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，充分發(fā)揮課堂作用，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（一）借助情境教學(xué)，構(gòu)建和諧高效課堂

高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要老師采用靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而增進(jìn)師生關(guān)系，因此，教師需要拋棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。其中情境教學(xué)就是提升課堂質(zhì)量的一種重要手段，情境教學(xué)可以為學(xué)生提供具體的場(chǎng)景，幫助學(xué)生感受和體驗(yàn)知識(shí)，尤其是對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，學(xué)科本身具有很強(qiáng)的邏輯性，諸如圓錐曲線、空間向量之類的概念又過于生僻抽象，學(xué)生難以建立概念，而情境教學(xué)就可以解決這一難題。例如，教師在教授《空間向量》一課時(shí)，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解向量在空間中的概念。教師還可以引入多面體來幫助學(xué)生理解向量的概念，例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考長(zhǎng)方體中有幾條異面直線，通過以上問題的思考和引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生理解空間的概念，對(duì)構(gòu)建高效課堂大有裨益。

（二）鍛煉學(xué)生思維，構(gòu)建和諧高效課堂

高校和諧課堂的構(gòu)建，需要教師有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。學(xué)生的思維得到鍛煉，解題能力自然而然隨之提升，可以隨之減輕學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。例如，教師在教授學(xué)生《不等式》一課時(shí)，可以巧妙地引入“轉(zhuǎn)換思想”，在計(jì)算6X+10≥90時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生思考6X+10=90時(shí)的X該取何值，進(jìn)而思考在不等式中X的范圍應(yīng)該是多少。鍛煉學(xué)生思維不僅是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法，同時(shí)離不開對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因此，教師在幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，熟悉解題思維的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)歸納復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)思維，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定要及時(shí)整理錯(cuò)題，針對(duì)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行突破。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題型歸納整理知識(shí)點(diǎn)，像排列組合、二項(xiàng)式、圓錐曲線、不等式、直線和圓等知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都涉及相應(yīng)的題型，學(xué)生可以專門針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)收集整理題型，總結(jié)每種題型的解法，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。例如，在求解拋物線的方程時(shí)，學(xué)生可以總結(jié)所有解法，確定拋物線的三種解析式對(duì)應(yīng)的三種不同解法。教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題思維，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索能力不僅決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)關(guān)系著課堂的和諧高效性。

三、總結(jié)

綜上所述，在課改的大背景下，打造高中數(shù)學(xué)和諧高效的課堂，需要教師和學(xué)生共同努力，教師要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，幫助學(xué)生主動(dòng)整理錯(cuò)題和題型解法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)力，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，打造高效靈活豐富的課堂，激發(fā)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與熱情，最終幫助學(xué)生強(qiáng)化自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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