羅金山

◆摘? 要：隨著我國教育改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)受到越來越多的關(guān)注。隨著小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和改革，其中閱讀教學(xué)的方法越來越多樣化。由于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的每個教材單元都有不同的教學(xué)主題，因此教師應(yīng)將各個單元的教育主題納入日常教學(xué)過程中，以提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);教材單元;實踐;分析

目前，小學(xué)語文教育越來越受到關(guān)注。在教科書中，每個單元包含不同的閱讀主題，并且每個閱讀主題的內(nèi)容都是該單元內(nèi)容的綜合，因此當(dāng)我們進(jìn)行閱讀教學(xué)活動時，老師會讓學(xué)生結(jié)合閱讀主題的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個單元的主題內(nèi)容都不同，學(xué)生應(yīng)通過閱讀，對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的了解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識掌握能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，而將單元主題整合到閱讀教學(xué)中的方法可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀效率，幫助老師提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1教材單元主題教學(xué)優(yōu)勢

1.1激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)教育中，語文是整個小學(xué)教育的重要組成部分，它是小學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會知識的基礎(chǔ)，學(xué)好語文可以增進(jìn)他們的理解能力，拓寬他們的視野，并增強(qiáng)他們分析和理解事物的能力。面對任何事情，他們自己都要有清晰的了解，這就要求小學(xué)語文教師要為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的專業(yè)素質(zhì)，并為他們的未來發(fā)展提供幫助。在小學(xué)閱讀教育中，語文老師結(jié)合自身的專業(yè)知識，制定良好的閱讀教學(xué)計劃，以提高學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，才有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和他們對認(rèn)識事物的更清晰的理解能力。

1.2明確單元整合目標(biāo)。在閱讀文章之前，語文老師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，掌握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章的總體安排，了解撰寫文章的意圖，明確作者的目的，并闡明本文的要點。語文老師必須掌握小學(xué)生的心理活動，并在幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的過程中，使用具有深層含義的語言來吸引小學(xué)生的注意力。使用單元整合的方法，在激發(fā)學(xué)生的興趣之后，學(xué)生將慢慢地深入研究課文，以理解課文的含義并闡明單元的閱讀主題。

1.3進(jìn)行單元整合學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師應(yīng)在課前分析全文，整合課文內(nèi)容，制定詳細(xì)的閱讀計劃，為學(xué)生在課堂上進(jìn)行探索性閱讀提供條件。讓學(xué)生跟隨老師從淺到深地分析課文，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且可以讓老師了解每個學(xué)生的閱讀狀況，從而根據(jù)課文的具體位置進(jìn)行針對性的教育，為學(xué)生的發(fā)展提供保證。

2教材單元主題教學(xué)方法

2.1根據(jù)單元主題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。語文單元主題教育實質(zhì)上是以特定單元為主體，以該單元為中心，并整合多本教材進(jìn)行綜合教育。如今小學(xué)語文課本的編輯以特定科目為單位，教授中文時，教師可以根據(jù)課本中的單元順序進(jìn)行教學(xué)，也可以設(shè)置適當(dāng)?shù)目颇坎⑦x擇適當(dāng)?shù)恼n文來實施教學(xué)單元。在開展單元主題教學(xué)活動之前，漢語教師應(yīng)做好相應(yīng)教學(xué)的設(shè)計，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，從單元主題中了解每個單元文本的內(nèi)部交流，從整體入手，做好工作，設(shè)計單元的整體教學(xué)以確?？赡苄詥卧黝}的教學(xué)按預(yù)期順利進(jìn)行。具體來說，可以列出學(xué)生必須掌握的單元中每個文本的內(nèi)容以及要實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2根據(jù)單元文本設(shè)計教學(xué)任務(wù)。作業(yè)是小學(xué)語文教育的一種非常有效的教學(xué)方法，一本好的作業(yè)任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓他們在完成作業(yè)過程中保持思考和學(xué)習(xí)，并逐步提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。單元主題教學(xué)也可以以任務(wù)列表的形式進(jìn)行，語文教師可以從單元主題開始，并根據(jù)單元中定義的課文整體創(chuàng)建任務(wù)列表，以便學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)列表獨立學(xué)習(xí)。

2.3以點帶面開展單元主題教學(xué)。在講授單元主題時，教師務(wù)必詳盡無遺，每節(jié)課中都詳細(xì)介紹每篇文章。當(dāng)前，學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，語文老師可以精讀本單元的一些基礎(chǔ)課本，然后指導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和閱讀其他課本，重點是讓學(xué)生在閱讀時從單元主題上整體理解課文內(nèi)容，在概念上、段落布局、語言表達(dá)等方面自覺地互相比較，以豐富學(xué)生的語言積累，提高他們的學(xué)習(xí)能力，獲得情感上或?qū)徝郎系墓缠Q。

2.4單元內(nèi)多種教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。許多語文教師在教學(xué)時傾向于將閱讀和寫作等教學(xué)內(nèi)容分開，這與教學(xué)單元的主題不一致，除課本外，部編版的小學(xué)漢語課本的每個單元還包括口語交際、寫作和全面的語文學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行主題單元教學(xué)時，教師還需要結(jié)合閱讀，口頭表達(dá)和寫作等所有教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的整體漢語能力。在教課文閱讀時，教師還需要根據(jù)具體主題靈活地導(dǎo)入語言表達(dá)練習(xí)和寫作練習(xí)，這對于提高學(xué)生的語文閱讀和寫作技能很有用。

3結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用單元教學(xué)將單元主題納入教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更有效地理解教科書中的文化內(nèi)涵。此外，教師可以通過整合內(nèi)容和總結(jié)課本單元，為學(xué)生創(chuàng)造更好的閱讀條件，幫助學(xué)生掌握主要的認(rèn)知內(nèi)容，以便在閱讀過程中更有效地閱讀，并增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和理解內(nèi)容的能力，有助于綜合理解能力的提高。

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